小学语文教学中学生口语表达能力的训练

陈德庆

摘要：小学生处于语言学习的最佳阶段，我们必须抓住这个有利时机，积极拓展小学生口语表达的训练，探索最有效的教学策略，使小学生能够在最好的口语发展年龄拥有较强的语言表达能力，让小学生学会沟通、善于表达。

关键词：小学语文   口语表达   实践策略

现代社会需要更多综合性人才，而口语表达能力作为人才的必备技能更是培养的重点。只有具备良好的口头表达能力，才能保证表达自己的想法，自然地与他人沟通，更好地与人合作……可以说，口语交际能力是现代社会中公民必不可少的能力之一。小学是语言学习的重要启蒙阶段，小学生正处于语言学习的敏感时期，如果此时通过有效的教学策略培养他们的口语交际能力，往往会得到事半功倍的效果。那么，培养学生口语表达能力的有效策略是什么呢？

一、营造氛围，鼓励口头表达

口语交际是情感流动的过程，所以教师要对学生进行口语交际的训练，希望他们能够自由正确地表达自我。在指导过程中，教师应该尽量营造自然舒适的教学氛围。口头表达的要求是准确、清晰，也就是说，你在心里想的是什么，你想说什么，应该是完整和正确的，而学生应该准确地传达自己的意思。另外，语言应该是适当的，态度和语气应该与情况一致，且学生要自信乐观、温柔体贴，说话时不应该伤害或侮辱别人。因此，在口语交际中，教师应该全面掌握学生的心理状态和认知能力，同时营造出宽松的口语交际氛围，要让学生敢于说话、爱说话，并以正确的态度、语调、文字和语法来实现口头表达能力的培训。

二、创造不同的情境，让学生在真实的环境中进行口语表达训练

创造一个真实情境，并让学生在真实的环境中进行口语表达训练很有必要。小学生身心发展不成熟，注意力不可避免地容易出现不集中。如在看待事物时，他们往往是靠直觉，很感性。也就是说，他们只看到自己感兴趣的部分。因此，在训练小学生口语表达能力的时候，教师应使用形象、直观的事物给予他们刺激，吸引他们的注意力，让他们产生表达的欲望，从而激发他们口语表达的热情。与此同时，学生更容易被生动的形象所吸引，他們喜欢看演出，也愿意通过演出来展现自己，所以他们乐衷于表演，教师可以利用绚丽的色彩构建相关的情景，让学生感受现实生活中的场景，这不仅有利于学生提高自己的口语表达能力，而且能让学生在模拟真实情境中体验情感，强化学生的思考能力和想象能力。

以“购买文具”为例，在口语交际中，教师可以组织学生分组一组购买，一组销售，进行现场表演，这一场景的内容是丰富的，因为学生正在与他们各自的顾客和店员进行交谈，有真正的存在感，所以学生可以按照自己的情况，口头自由地表达自己的想法。此时，教师可以刻意设计“难点”：当顾客询问情况时，助理没有回答他;如果客户退掉有缺陷的物品该怎么办？让学生在这种真实情况下，能够实现轻松愉快的口语表达，从而收到良好的教学效果。

三、使用积极评估帮助学生建立信心

在口语交际训练过程中，许多教师发现了这样一个问题，绝大多数学生不是不懂如何表达，也不是不知道该说什么，而是在口语交际练习的过程中，他们不敢主动说话，只是把话放在自己的脑海里。这是学生缺乏自信的一个标志，针对这一现象，教师在口语交际评价时应该注意对他们进行多方面的肯定评价，肯定他们的优势，鼓励他们大胆地说，让他们享受成功的喜悦，从而收到意想不到的教学效果。

笔者班上有一个学生，写作总是写很长时间，但是内容很丰富，在口语交际时，她总是很少主动说话，即使问她问题，也往往两句话就结束了。考虑到她对自己的书面表达非常自信，笔者特意在口语交流课上让她提前写下自己的想法，然后向她提问。等笔者给她提问时，因为写了下来，她自己内心是有信心的，所以她读得很流利，声音很响亮。

总而言之，要提高小学语文口语交际教学效果，教师应该积极探索各种形式的教学方法，让学生尽可能在语言环境中得到锻炼，这样他们才能够快速学会口语表达，爱上口语表达。

参考文献：

[1]张婷婷.提升小学生语文课口语表达能力的教学策略分析[J].读与写旬刊，2016，（13）.

[2]张胜香.小学语文课堂教学中提升口语表达能力的有效途径初探[J].新课程：小学，2016，（2）.

（作者单位：江西省上饶市铅山县五铜学校港洲小学）