浅探提高小学数学教学效率的有效措施

易美丽

摘要：对小学教育而言，数学是一门极其重要的学科，小学数学教师要注重对学生学习兴趣的培养，通过革新自己的教学观念，更新教学方式，深入钻研教材，采取寓教于乐的方式不断优化小学数学课堂教学过程，提高课堂教学效率。

关键词：小学数学   教学效率   措施

受传统教学方式的影响，小学数学课堂教学仍采取填鸭式的传统教学法，教师是课堂的驾驭者，而学生只是进行机械性地学习，被动地接受知识，对数学学习没有产生学习兴趣。试问，这样的课堂教学怎么能强化学生的自我认识和自我评价呢？那么，教师应怎样充分发挥学生的天赋和创造才能，以减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率呢？笔者认为可以从以下方面着手：

一、巧用数形结合思想

教师应重视学生是否理解了运算的算理，能否准确得出运算的结果。因为越是到了高年段，学生对数学运算算理的理解就越为重要。同时，数学算理也更为抽象。对于计算方法，教师比较容易引导学生找到并掌握，但是要让学生理解算理就比较困难，因为算理比较抽象。那么，教师该如何解决这一难题呢？笔者认为，数形结合思想，能将算理和算法有效结合，从而发展学生的运算能力。

如在教学五年级下册《分数除法一》时，在充分研读教材内容后，笔者梳理出了本节课的内容，认为数形结合思想可以贯穿整节课。为了让隐性的数形结合思想清晰地运用于数学教学中，让学生理解分数除法的意义，笔者询问学生：“你能通过画图表示

出将一张纸的平均分成两份

吗？并求出每份是这张纸的几分之几，怎样列式？”学生独立画图表示之后，笔者引导学生交流画法，交流列式，让他们在交流中发现，分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，都可以表示把一个数平均分。在这个过程中，笔者利用画图，帮助学生理

解把平均分成两份的过程，也

让学生初步感受到数形结合思想，为学生后面的数学学习打下基础。笔者接着问学生：“从你

的画图中，能知道÷2的结果是

多少吗？”学生观察后发现：“是

。”笔者问：“那你们能结合

画图，说说怎样理解这个算式的结果吗？”学生答道：“从画图

中可知，表示4个，把4个

平均分成两份，每份就是。计算

过程可以写成÷2= = 。”

由此可知，在教师的引导下，学生的思考变得越来越清晰，且初步感受了分数除法的计算方法。这时，教师可以追问道：“像我们刚才这样利用画图来理解分数除法的意义和算法，是个好办法，容易理解，你们同意吗？那我们现在知道了分数除以整数（0除外），可以用分子除以整数，分母不变来计算，那是不是这个算法适用于所有的分数除法呢？”这样的问题可以让学生的思维发生碰撞，学生

就会继续探究“把一张纸的平均

分成3份，每份是这张纸的几分之几？”有了第一个问题作为基础，教师就可以放手让學生先独立画图、列式、观察，再让学生讨论交流。

二、引导学生多思考，培养学生的创新思维

在课堂教学中，教师应该注重以培养学生思维为目的，采取少讲、多引导的教学方法，通过激发学生思维来完成教学目标，从根本上解决学生学习效率低下的问题。如在教学“通分”时，教师不要因为担心时间不够而一味地只进行理论讲解，这样学生会无法理解和掌握知识，也很难打开学生的思维。这时，教师可以提出问题让学生自主探究，如

教师可问学生：“和哪里不

一样？”学生会说分母，教师可以接着问：“我们可以把他们的分母变成一样的吗？”通过问题让学生积极思考，他们会想很多办法，也会犯很多错误，但思维是活跃的，也都是在进行有效思考。

三、结语

随着新课程改革的深入推进与实施，教育部对学校的教学质量都提出了新的要求，要求每位教师在自己的教学岗位上能取得相对优异的成绩。另外，小学数学教师要致力于提高教学效率，使小学数学教学有新的突破和进展。因此，教师要改变自己的教学方式，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生数学学习的兴趣和热情，从而提高数学课堂教学的效率。

（作者单位：江西省宜春市上高县锦江中心小学）