中职计算机课堂教学中的误区及对策

蒋曙光

一、中职计算机教学中存在的误区

现代信息技术的发展和生活方式的改变，使得计算机课程已成为中等职业学校必须开设的公共基础课。但现在许多中职学校中计算机课堂教学还存在一些误区有待解决。

1.教学目标脱离学情

在大多数情况下，教师在设定课堂教学目标时主要还是依赖于所使用的教材。然而，当下通行的许多中职计算机教材为了保证知识体系的完整性，往往从硬件组成到系统操作，再到编程原理等内容都会包罗其中，导致内容往往既琐碎又全面，不利于实际教学。因为在实际教学中，太简单的内容和过于艰深的内容对中职生而言都是不适合学情的。

2.教学内容相对陈旧

与现代信息技术发展迅速和行业需求不相适应的是，许多中职计算机教材编写和更新相对滞后，这就造成了很多教学的内容也存在相对陈旧的问题。当许多教师还在课堂上讲授微软Windows XP或者Windows 7操作系统的时候，实际上Windows 10操作系统早已普及。曾有公司想招聘Java程序员，但到人才市场一看，几乎没有这方面的专业人才。教材内容的相对滞后性导致了学与用脱节现象的发生。

3.教学过程管理粗放

当前，中职学校计算机授课基本上还是以“理论知识+上机实训”模式为主。在理论知识学习部分以教师结合多媒体课件授课的方式为主，这样的授课方式直观生动，学生相对容易接受。但是这样授课的一大弊端在于结果呈现过于直观，长此以往，容易导致学生注意力涣散。另外在机房实训时，教师只能看到学生是否在按照规定实施操作训练，至于学生对操作技能的掌握程度则无法评估。

二、解决中职计算机课堂教学存在问题的方法

1.贴合实际，教学目标设定合理

教师在进行教学目标设定时，既要基于教材，又要适当超越教材。正如上文所述，时下信息技术高速发展，对许多学生已经掌握的内容可以略作提醒，或者可以直接略过。如“计算机基本组成及基本工作原理”等内容可以不讲或者安排给学生自主阅读即可。而对教材中涉及较少却又非常实用的内容，如计算机系统安全的概念，病毒的特征、危害及防治，计算机软件版权保护，云储存、云服务器维护等知识内容等，则可以作为正式教学内容额外补充。

2.表达生动，内容讲解通俗易懂

现实中，中职学生的文化课知识基础相对较弱，这是教师必须要正视的问题。所以，教师在授课时一定不要过多地使用专业术语，尤其是不能过多地使用字母缩略词，如果必须使用，一定要把这些术语和缩略词给解释清楚，否则学生不仅听不懂教師要表达的内容，更会影响学生学习的积极性。比如，现在只要稍微接触过互联网的人都会知道“IP”“子网掩码”“默认网关”等术语，教师可以用学生住寝室的例子来给学生解释这些概念，所谓“IP”就是我们每个寝室唯一的门牌号，而“子网掩码”就是每个楼层的管理室（住在A楼的管理室就是A101、A201、A301，而住在B楼的管理室则是B101、B201、B301），至于“默认网关”就好比是每座楼的门卫室。这样解释，学生不仅能听懂，而且容易记住。

3.加强管理，提高自主学习能力

在教学过程中，我们发现了许多中职生其实都非常聪明，而且动手能力也比较强，只是学习习惯较差，对自我的约束和控制能力较差。所以，作为一名中职教师，不仅要传授知识，更要在学生的行为习惯管控和思想意识引导方面发挥必要的作用。具体到计算机教学中，教师要大胆地将课堂归还给学生，给学生足够的时间，让学生对学到的知识进行消化和理解，在实践操作中掌握计算机技能。当然，作为计算机教师更要有引领风气之先的勇气，利用信息技术的优势，突破传统的教学模式，采用“颠倒课堂”“慕课”等新型的学习方式强化他们自主学习的能力，让学生养成自主学习的好习惯。

（作者单位：安徽省霍邱师范学校）