小学数学作业多样化布置策略研究

江柳芬

摘 要：在新课改背景下，教师在实际授课中应充分重视学生课后作业的完成效果，通过课后作业的精心设计优化学生的数学思维能力，为其数学基本能力的培养与进一步发展创造良好的条件。为此，广大小学数学教师应结合实际情况，从不同层面加强创新探究，完善作业的多样化布置。

关键词：小学数学作业；多样化；布置策略

作业不仅是课堂教学中至关重要的一个环节，也是反馈教学效果的重要手段，它不仅有助于学生现有知识的巩固，也能够从各个层面将其潜能、创新能力充分挖掘、发挥出来，也为教师、家长对学生数学综合素养做出全面、客观的评价提供有力的参考。因此，对于多样化作业的布置策略探究，广大教师应给予足够重视，积极尝试。

一、布置学生喜欢的作业

小学生的形象思想通常都比较活跃，大多都喜欢一些童话式、情景式以及色彩鲜艳、故事化的作业。为此，在布置课后作业过程中，教师应设计丰富多样的形式，不仅要有常规性的演算题目，还要灵活设计一些具有童话或故事性的选择、判断题以及改错题。在具体设计中，要对每节课的教学目标做出充分考虑，结合课后练习内容设计儿童乐园、过关游戏等一些新颖、多样的作业，以此来促进学生做作业的兴趣。比如，学生在学习完“年月日”的相关知识后，讓学生选一个自己最喜欢的年份，利用自己当前已掌握的与年月日相关的知识制作一个精美的小年历或活动日历卡，这样不仅有助于激发学生做作业的积极性，也能够帮助其轻松、高效地掌握相关知识，进一步优化其学习成果。

二、布置实践性作业

实践性作业通常有两种：一种是通过亲手操作掌握概念原理与数学方法。比如，通过摆小木棒理解算法原理，还有各种图表的绘制等实践性作业；另一种是通过相关实践活动的灵活组织带领学生体会知识形成的过程，发现其中蕴含的数学规律。如，教师可以为学生适当布置一些剪贴、制作长方形、正方形等的模型，或者是统计调查等多样化的实践作业，以此开阔学生的数学认知视野，帮助其积累更新颖、丰富的知识、方法。另外，在传统作业布置中，作业的素材、内容大多都是教师提供、设计的，很少是学生自己找的，对此，在多样化布置实践性作业过程中，为了全面激发学生的主观能动性，教师可以为学生布置数学墙报这类的作业，让学生通过小组合作的形式，加强合作探究与创新思考。教师还可以鼓励学生整合现有资源，通过上网或者是到图书馆中收集数字谜语、故事以及数学图形和儿歌等资料，这样不仅有助于丰富作业内容，学生的参与积极性也能够得到进一步提升。

比如，在学生学习完“百分数”的相关知识后，在完成数学墙报时，某学生就搜集到了这样的数学故事：在打完妖怪后，猪八戒抱来一坛10千克的酒，想与孙悟空、沙师弟和白龙一起分着喝。聪明的悟空想要多分一点，就提出了先给自己分10%，然后再给白龙分25%，再给沙师弟分25%，最后给八戒分剩下酒的30%。八戒一想到自己可以分到比例最大的酒，开心极了。但是却没想到最后自己获得的酒是最少的，把八戒气得脸通红。搜集这类资料不仅能够激活学生数学思维，也能够使学生逐渐懂得利用所学数学知识思考、解决实际问题。因此，为了促进学生数学综合学习、应用能力的不断提升，教师应充分重视、不断优化数学课后作业的多样化。

三、设计开放性和应用性作业

首先，开放性作业着重强调的是作业中题目的条件、要求不是统一的答案，解题方式与策略也不是唯一的。探究性作业应鼓励学生以小组或是个人的形式来完成，在教师的指导下，进一步提出综合性、探究性较强的问题。如，在学完“百分数（二）”这一单元，教师可以设计以下合作探究题目：一种饮料，大瓶装1200 mL，10元一瓶；罐装每罐200 mL，2元一罐。现有三家商店出售这种饮料，并推出了不同的促销方式。

甲商店：买一大瓶，送一罐；乙商店：一律九折；丙商店：满30元即享受八折优惠。

1.你喜欢上哪一家商店购买？说说你的想法。

2.你们班共有多少同学？如果给每位同学配备200 mL饮料，共需多少饮料？

3.这些饮料，上哪一家商店购买可以所花费的钱最少？请以小组为单元，制订一个购买方案。

这样的设计，让学生在合作探究过程中，能总结出更多样、更理想的解决方法与策略，以此来促进作业多样化水平的不断提升。

综上所述，广大小学数学教师在日常教学活动设计、组织中应正确认识到加强多样化数学作业灵活布置的重要性，其不论是对学生完善作业积极性的调动，还是对数学综合素养的进一步发展都具有重要意义。同时也为小学数学教育事业的创新发展奠定了良好的基础。因此，教师应积极探索、尝试更新颖有效的多样化作业布置策略。

参考文献：

[1]陈凤鸣.不可囿于泥沼，要有变化神通：浅谈小学数学作业的多样化设计[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：200.

[2]史宇.MOODLE环境下小学数学作业设计与实践研究[D].宁夏大学，2014.

[3]陈雨.小学高年级数学作业多元化设计的策略研究[D].扬州大学，2013.

注：本文系增城区教育科学“十三五”规划（2017年度）立项课题（课题编号ZC2017022）《改进小学生数学作业内容、方式与评价的研究》研究成果。

编辑 马晓荣