创设学生专属的英语课堂

王立强

摘 要：随着时代的不断发展，英语学科在教育界的地位也越来越重要。有效地创设专属英语的学科课堂是为学生将来更深入地学习英语打下良好的基础。在新课程改革和素质教育的时代背景下，英语教师运用新的教学手段促进教育事业的发展，提高英语课堂教育的质量，成为英语教育界所共同关注的热点。从有效创设英语课堂来培养学生的提问能力，促进英语课堂教学质量的提升这一方面来做探讨分析。

关键词：英语课堂；提问能力；培养

精当有效的提问，不仅能够让教师积极地发挥其引导作用，还能够让教师明白学生的学习进度，进行及时的教学进程调控，点燃学生英语思维的火花。新课程理念提出，对学生的教学应当从学生发展的角度出发对学生实行“全面素养”的培养教学。传统的教学模式和方法已经无法满足新课改的要求，为此，教师应该积极地调整教学举措和教学方式，用新的教学模式和教学理念促进学生的全面发展。因此，教师要在英语课堂教学中创设有效情境，培养学生的提问能力，提高学生的学习效率。

一、转变教学观念，营造良好的学习氛围

只有拥有一个轻松的课堂氛围，学生的学习积极性才能提高，思维才能够开放，才敢于提出问题，因此教师要转变其自身的教学观念，运用各种合理的教学手段去营造一个良好的学习氛围，提高学生的学习积极性，并且在现代的新型师生关系中，提高学生的自主性和独立性。在师生关系上提倡教师起辅助作用，而学生是教学的主体，这就要求在日常的教学中，教师要学会放手，发挥学生的主观能动性。在学生进行知识探讨的时候，教师只是在必要的时候进行点拨启发，不进行过多的干预，让学生在教师的引导下朝着主动和充满个性的方向发展。新的教学理念要求强调学生的主体意识，关注学生的全面发展，用科学和人文相结合的教学方法教授知识。要做到这些，教师必须打破传统的教学方法，只有从教学的源头开始抓起，才能更高效地培养学生的创新思维能力，改变他们旧的学习观念，培养他们自主学习和思考，将主动权交还给学生，让学生不断地尝试，在错误中发现问题，总结知识。只有这样才能够有效地打造英语课堂，培养学生良好的提问能力。

二、合理选择英语教学内容

教师在设计英语课堂教学的时候要选择合理的内容并联系生活中的英语知识点来打造有效的英语课堂，激发学生的学习欲望。为了让学生在这样一个专属的英语课堂内有提问的主动性，教师就要利用合理的问题来创设问题情境，要选择较难理解的并能够和具体的生活实例相结合的、能够有效提高学生学习兴趣的教学内容来教学，也就是教学章目中的难点和重点内容，如果选择学生通过自学就能理解的学习内容，那么问题情境创设教学模式开展的意义就不大了。例如，鲁科版小学英语四年级下册中的Unit 1 Countries要求能掌握“Where are you from？”“I am from...“等相关句型，教师可以先询问几个学生假期去了哪些地方，并在大屏幕上显示“Where did you go？I went to ...”引导学生利用这几个句型回答。面对这一教学问题情境的创设，学生就能够进行自主的学习和思考，对教师所展示的情境结合课本知识进行讨论和总结，理解相关的语法知识。这种通过展示重点和难点知识，让学生自主思考，活跃学生思维和课堂氛围，形成知识体系的方式，比教师单纯灌输知识更有效。

三、善用教学语言，发展多种评价

课堂教学是通过语言交流来实现的，课堂语言的交流就是教学的一种互动过程，在这一过程中语言的温度起着很大的作用。每个人都是需要被鼓励和认可的，所以适当的鼓励性评价会让学生有更强的学习动力。在英语课堂的创设过程中，教师也要注意利用有效的教学语言让学生在被鼓励的同时能够感受到英语学科的魅力。并且，教师也要主动探索多种评价方式。比如说，老师在课上经常会提问学生一些问题，那么在提问的过程中老师就可以通过眼神或者动作的鼓励来表现出对学生的认可。特别是在学生紧张得想不出来答案的时候，老师就可以通过眼神的鼓励和认可来鼓励，而不是“Sit down，please！”。这样一来，学生在学习过程中因为老师的鼓励有了信心，在以后的学习中也会更加努力。另外，在英语评价中，老师也可以通过面对面提问的方式来对学生整体的学习状况进行评价。这里所说的面对面提问和课上提问不同，這里的面对面提问是指只有学生和老师两个人的提问活动。在这个过程中，老师可以对学生的学习状况和学习态度做一个总体上的评价，在发现学生优点的同时也能更准确地找到学生学习的漏洞，从而达到准确评价的目的。

四、自我反思

创设英语专属课堂不仅对学生有要求，对教师也有一定的要求。因此，教师应该时刻进行自我反思，增强自身的教学实力，须知打铁还得自身硬，所以教师自身要为自己增设反思性的作业。反思性作业能够增强教师的反思意识，让教师能够从反思中得到经验，形成自己的实践教学智慧和教学设计方案，能够根据经验按照班级学生的实践情况和学生的差异性改进方案。而学生也需要增加相应的反思，这部分反思能够为教师的反思提供一个正向的参考指标，因为学生所关注和要解决的问题正是教师所要解决的。自我反思也是学生一个自我动态复习的过程，学生也能通过反思来为以后的学习提供借鉴。

总而言之，为了创设专属英语的教学课堂，教师要不断地总结经验，根据班级的具体情况来调整教学策略，以便能够更好地培养学生的提问能力，促进英语课堂的发展和学生英语实践能力的提高。

参考文献：

[1]李瑞福.英语课堂教学中的有效提问[J].新课程（上），2013（10）.

[2]陆元梅.创设有效英语课堂，培养学生提问能力发展[J].考试（理论与实践），2014（5）：49-51.

编辑 张珍珍