问题导向,信息时代见成效

2018-12-03 02:41张爱芳
新课程·小学 2018年9期
关键词:有效教学小学数学策略

张爱芳

摘 要:在小学数学教学过程中,教师要转变教学观念,激发学生的学习兴趣,营造课堂教学氛围,不断提高课堂教学的有效性。

关键词:小学数学;有效教学;策略

随着新课程的不断改革深化,我国小学教育有了进一步的提高,以往的教育存在很多问题,比如教学模式落后,学生对数学的学习兴趣不高等问题严重影响了学生的学习效果。新时期要求小学教育要注重学生学习的过程,要求教师采取多样化的教学方式来提高教学效率和教学质量。

一、小学数学开展有效教学的基本要求

小学数学教育的主体是学生,数学作为基础学科的其中一门,小学阶段的学生心智发展还不够成熟,数学对于小学生来说是一个重要且学起来困难的学科,所以在开展小学数学教育中要满足以下基本要求:(1)教学开展以学生为出发点。新课程改革背景下的教育要求重视学生学习的过程,要努力提高教学质量与教学效果,教师开展教学以学生为出发点,根据不同学生的发展特点,采取有针对性的教学策略,教学发展要符合学生的身心发展规律,满足学生的性格发展,调动学生对数学学习的主动性与热情,培养学生对数学的探索精神,激发学生的兴趣,促进学生综合能力的提高。(2)教学开展多样性,设计具有导向性的问题。小学阶段的数学学习,教师要对数学教材进行合理规划安排,设计丰富有效的问题导向,能够使教学课堂达到既能促进教学活动的顺利开展,还能保证学生主动参与数学教学活动,积极思考,营造出一个气氛活跃、高涨的教学环境,教师在课堂中进行适当的引导,根据学生发展的不同特点开展多样化的教学问题,满足学生的个性发展。

二、数学教材与生活有机结合,设计问题数学

新课程改革背景下,要求小学教材不仅仅局限于课本知识,从生活中挖掘数学问题并对小学数学教材进行深入研究,科学地挖掘数学教学资源,使得学生透过数学教材提高对生活的认识。学习数学就是要解决生活问题,教师要精心设计每一个数学问题,既能够吸引学生的注意力,还要在小学生智力发展的阶段起到积极的引导作用,充分结合数学教材完善、教学方案,教师要做好课前准备,把握教材重点知识,运用自己的教学经验和方法,提出具有导向性的数学问题,合理地对数学内容进行安排布局。教师要灵活开展教学活动,不能书上有什么,就给学生教什么,这样极不利于培养学生的学习兴趣。另外数学问题体现的是生活状况,脱离生活的数学教材就好像没有灵魂的人一样,现在的教材内容涉及大多数是以生活为题材,所以要想实行有效的数学教学,就要把数学问题引入生活中,可以是一题多问、反向提问、由浅入深的提问等形式,让学生通过实践来解决数学问题。

例如:在小學数学应用题中有一个生活中的数学问题——“租船中的数学问题”,老师可以假设说今天老师打算带大家去公园划船,我们有32人,公园租船标价是大船30元,可乘坐6人,小船24元,可乘坐4人,我们应该怎么租?学生就会议论纷纷,全租大船、全租小船,请问我们怎样租最省钱?有的学生就会说先租大船,剩余的人租小船等,学生通过所学知识的计算得出结论一:租五条大船一条小船,会空余两个座位,总共花费174元。结论二:租四条大船,两条小船,这些就没有空余的座位,还省钱,总共花费168元。

通过不同问题导向的设计从生活中解答数学问题,提高学生参与数学计算的课堂氛围,激发学生学习数学的兴趣。

三、创设情境教学,促进合作学习

新课程改革后的要求注重学生的学习过程,开展有效的数学教学课堂需要教师适当地开展情境教学,给学生提供一个良好的学习氛围,调动学生学习数学的主动性与积极性,提高学生独立思考的能力。有效的课堂提问应该在老师说出问题后给予学生一定的时间去思考,学生通过思考可以确保问题的正确率,从而提高课堂效率。情境教学的开展首先要充分结合小学生的心智发育状况,情境教学要让学生能够理解,并且在教师的积极引导下能够发散思维,发展学生自身的个性,并且还要建立合作小组模式,既要提高学生的自主学习能力,还要培养学生团结协作的精神,情境教学可以是游戏的形式,可以是角色扮演的形式,也可以是情境问题的形式或者故事的形式,通过各种形式来吸引学生的注意力,让学生在老师的正确引导下轻松学习数学。“学好数理化,走遍天下都不怕。”所以,小学阶段学好数学是关键,也是基础。

例如:小学数学苏教版的教材中有一节“年、月、日”的学习,教师在引入教学前以故事的形式进行教学:小芳的爷爷今年刚好60岁,但是他一生只过了15个生日,请问大家这究竟是什么原因?给学生3分钟的讨论时间,大家相互讨论,好好想想。老师观察教室状况后发现,有些小组学生说老师说得不对,要么爷爷过60个生日,要么过59个生日,还有的学生说可能爷爷怕花钱,一生只过了那么几次吧,还有的学生偷偷翻开课本发现本章节内容在讲述年、月、日的时候,还对平年和闰年进行了区分,发现大家把2月29日给忽略了,还有一种极少的可能性就是本班学生就有2月29日出生的同学。然后老师再对大家的讨论结果进行具体解释,让学生明白原来年、月、日这么神奇。

通过上述例子说明,情境教学的开展可以吸引学生的注意力,把学生划分小组,给予适当的时间去思考问题,同学们可以尽情地分享自己的想法,相互交流合作,共同解决老师布置的教学问题。

综上所述,小学数学蕴含着很多科学秘密。课堂问题可以调动师生之间的互动,教师在开展数学教学中要充分挖掘数学教材内容,科学设计数学问题,培养学生的数学兴趣和独立思考能力,采用多样化的教学问题来调动学生学习数学的主动性,借助生活实践来提高学生解决数学问题的能力,促进学生综合水平的提高,有效提升小学数学课堂效果。

参考文献:

[1]石伶俐.核心素养导向下的小学数学教学策略[J].数学大世界(上旬),2017(8).

[2]赫根玲.新课程背景下小学数学有效教学策略的分析[J].新课程(上),2018(3).

编辑 温雪莲

猜你喜欢
有效教学小学数学策略
例谈未知角三角函数值的求解策略
我说你做讲策略
高中数学复习的具体策略
浅谈高中英语有效教学策略
小学数学课堂有效教学策略
新理念下小学英语课堂教学有效性分析
Passage Four