融入生活情境，提高小学数学课堂教学质量

郑媛媛

摘 要：在小学数学课堂教学活动中，运用生活化教学策略，创设生活化教学情境，有助于活跃课堂教学气氛，促使学生意识到数学知识的实用性，从而激发学生学习数学知识的热情和积极性，促进课堂教学效果的不断提升。基于小学数学课堂教学现状，主要分析了融入生活情境，提高小学数学课堂教学质量的意义和策略。

关键词：生活情境；小学数学；教学质量；教学策略

数学来源于生活，但又高于生活。众所周知，数学与生活之间的联系非常密切。在我们的日常生活中，随处都可以看到数学知识被利用的场面。为了增强数学课堂的趣味性，调动学生的数学知识学习热情和积极性，小学数学教师就可以结合教学内容和学生的实际兴趣点，创设相应的生活化教学情境，以此促进小学数学课堂教学质量的提升。

一、在小学数学课堂教学中融入生活情境的意义

（一）有助于增强课堂趣味性

对于任何一个阶段的学生而言，学习兴趣直接关系到最终的学习效果。鉴于此，小学数学教师就需要想方设法增强课堂趣味性，使得学生对课堂产生兴趣，从而主动学习，进而打造高效的课堂。在课堂上融入生活情境，将枯燥的数学知识点融入学生熟悉的生活情境中，能够增强课堂趣味性，调动学生的学习积极性，促使学生化被动学习为主动学习。

（二）有助于降低知识点的理解难度

数学学科包含很多抽象的知识点与数学概念，而小学生的抽象思维能力尚未发展成熟，因而面对过于抽象的知识点，存在一定的学习难度。而倘若教师能够将这些抽象知识点以具体的生活问题呈现出来，则能够促使学生快速理解问题，从而降低知识点的理解难度，实现高效学习。

（三）有助于实现学以致用的教学目标

新课程标准强调：在组织课堂教学活动的过程中，教师不仅需要对学生进行基础理论知识的讲解，而且需要引導学生将所学知识运用到实践活动中，促进学生实践操作能力的增强。在小学数学课堂教学中引入生活化问题，要求学生自主思考并解答，就有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，实现学以致用的教学目标。

二、在小学数学课堂教学中融入生活情境的策略

（一）在课堂导入环节融入生活情境，实现课堂导入生活化

良好的课堂导入环节，对于提升整堂课的教学效果非常重要。俗话说：良好的开端是成功的一半。小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中，需要充分意识到良好课堂导入的重要性，并且结合教学内容，创设生活化教学情境，使得课堂导入生活化，让学生的注意力能够放在课堂上，从而为后续展开更为高效的教学活动奠定良好的基础。

例如，在组织学生学习苏教版小学数学一年级上册“比一比”这一课相关知识点的过程中，教师可以在课堂导入环节，借助多媒体教学设备为学生展示生活中常见的数字，并且对比这些数字的大小，让学生在观察视频画面的过程中形成对数字大小的概念，并且了解到这些数字在生活中的运用。

（二）在课堂提问环节融入生活情境，实现课堂提问生活化

课堂提问环节，是营造良好的课堂气氛，促进学生主动学习，构建新型师生关系的关键。在具体的教学实践活动中，小学数学教师可以设计生活化的教学提问环节，使得课堂提问生活化，让学生对课堂问题产生探究兴趣，促使学生逐步深入学习，全面掌握课堂知识点，同时培养学生的自主学习能力和创新性思维能力。

例如，在组织学生学习苏教版小学数学二年级下册“时、分、秒”这一课相关知识点的过程中，教师可以将生活中常见钟表带入课堂，并且向学生提问，要求学生准确回答钟表此时指示的时间，引导学生了解时针、分针和秒针在钟表上的指示意义，实现课堂教学环节的生活化。

（三）在课后练习环节融入生活情境，实现课后练习生活化

课后练习作为学科教学体系中的一部分，是巩固学生课堂学习成果的重要环节。小学数学教师为了帮助学生完善知识结构体系，促进学生快速消化吸收课堂教学内容，就可以采取生活化教学策略，为学生布置一些与生活密切相关的课后练习作业，促使学生围绕课后作业展开自主实践，寻找问题的答案，培养探究精神，巩固学习效果。

例如，在组织学生学习完苏教版小学数学三年级上册“长方形和正方形”这一课相关知识点之后，教师可以给学生布置生活化的作业，要求学生在自己的家中寻找符合正方形和长方形特征的物体，并且尝试测量和计算这些物体的周长。

总而言之，小学数学教师在目前的教育新形势下，需要坚持与时俱进、开拓创新原则，树立终身学习理念，积极创新教学模式，将生活情境巧妙融入各个教学环节，使得传统课堂焕然一新，对学生产生吸引力，促使学生积极学习、主动学习、高效学习，快乐学习，促进学生素质的全面发展，促进新课程改革目标的顺利落实，推动我国教育事业的进一步发展。

参考文献：

[1]张仁琼.改变数学教学手段 提高课堂教学质量[J].科学咨询（教育科研），2014（1）.

[2]王清琴.培养良好习惯，提高数学课堂教学质量[J].中国校外教育，2014（25）.

[3]邓强.浅谈如何提高小学数学课堂教学质量[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.

编辑 谢尾合