立足文本，提高小学英语阅读课教学的有效性

郑琴琴

摘 要：阅读课教学，顾名思义就是以文本阅读为主，以学生对文本信息的整体正确输入与否为标准进行的教学。如何正确定位阅读教学课，如何在阅读课上创设一些有趣有效的活动，如何指导学法？在观摩优秀教师课堂的基础上，结合教学的一些感悟和思考，提出了粗浅的看法。

关键词：阅读课；文本阅读；有效性

一、What is it？

何为阅读课？阅读课教学，顾名思义就是以文本阅读为主，以学生对文本信息的整体正确输入与否为标准进行的教学。即学生是否能正确理解全文意思，深入理解重点词、词组和句子的意思，并能就文章进行口、笔头理解练习。

二、The rules we should obey

阅读课要通盘考虑，不能局限于几个零碎的点的达成，基于这样的考虑，阅读课的处理要注意以下几点：

1.智慧取舍，凸显阅读特性

针对大容量、生词多、句型多的语篇，往往会出现教学目标定位偏差。教师重生词、重句型操练，进入课文后所剩时间无多，阅读课的教学目标就本末倒置了。阅读课应该是能通畅地阅读文本，正确理解其意并能用正确的句子回答就文章信息提出的问题，如果条件允许的话，还可以上升到复述文章或仿写文章等。

2.整体呈现，注重方法指导

在实际教学过程中，教师往往只重视讲解语言点，缺少对阅读文本的充分解读，缺少对文本框架结构的分析。教师需要在深入解读文本的基础上，挖掘文本中所含的丰富信息，从而引导学生从不同的角度理解文本、体验文本，使英语阅读课堂教学变得有效。

三、How to deal with it？

有效的阅读教学应该经过下面几个阶段：热身环节（复习导入，新旧知识结合）→重点词、句的呈现与操练→全文阅读→综合拓展练习。

1.有趣、有效的热身

热身环节，教师设计合理有效是对阅读教学的强有力铺垫。在导入本课之前应尽量找出本课的已学知识与将要学习的新知识之间的关系进行对比与整合，即在教学时首先通过旧知复习过渡到本课的新知。

如，在听广东深圳黄锴老师的课Thirsty crow时，黄老师在热身环节中设计了一首歌曲，很自然地带领学生愉快地走入课堂之中。通过询问学生父母的职业，What does your father do？Where does he work？过渡到询问学生长大以后想成为什么，Do you want to be a ...？话题贴近学生生活，学生在这样的情况下很愿意交流。

2.扎实反复的重点词句操练

从旧知复习过渡到本课新知之后，教师要在阅读之前对文章的重点词、词组、句型进行呈现。许老师在呈现Hu Bins Dream时，设计了一个Listen and choose的任务，通过三个问题What does he want to be？Where is he going to work？What does he like？来呈现 ... likes ... He wants to be a ... He is going to work in a ... 完成练习后，通过说一说的环节让学生反复操练重点句型，为阅读文本打下良好的基础。

对于文中出现的生词be good at 的处理，许老师先出示句子：He is good at football，ping-pong and basketball.请学生选择A.对……好 B.擅长 请学生圈出选项。并跟读句子，处理停顿与升、降调。学生理解了这个词组的含义后，老师让学生用这个短语造句。What are your classmates good at？请学生自由说一说。

3.逐层递进的全文阅读

（1）略读，快速捕捉信息

快速找到答案，培养学生快速捕捉信息的能力，夏恩力老师的“速度！速度！速度！”逗乐了所有的聽课老师，学生能较熟练运用句型后再展开全文阅读，就能较快地理解和把握文章的主要内容，真正做到读懂阅读材料。

（2）精读，反复推敲细节

教师应考虑到文章的难易程度，从而对教学步骤作适当的安排。如果文章比较容易，由粗到细，先通读全文，完成理解题目，然后鼓励学生提出自己不懂的句子。而较难的文章，则要由浅入深，逐步深入，掌握文章主要内容，提炼中心，找出文章的重点和难点。

（3）挖掘读，读懂延伸意

许老师也很善于挖掘文本的内涵。她设计了这样的一个问题：Can Robins dream come true？Why？What can Robin do for his dream？请学生找出文中的句子：He studies very hard and he wants to work in a university. 许老师想传达给学生这样一个信息：我们现在都在倡导中国梦，我们每个人也要有梦想，为之不断努力，梦想才能成为现实。

4.接地气的拓展练习

在阅读理解的基础上，教师应为他们提供一个拓展练习的平台，启发和引导学生通过模仿部分文章内容，形成自己的语言。练习的形式可以是复述练习、改写（改编）练习、话题讨论、短句表演等，也是consolidation环节。

新课标指出“要达到培养学生的综合语言运用能力的目标，没有足够的语言输入量是不行的”。阅读，可以培养学生的学习兴趣，激发学习动机，让课堂绽放异彩。要全面大幅度提高学生的阅读理解能力，需要不断地锻炼学生的思维及想象力，需要坚持不懈、锲而不舍。

参考文献：

[1]李艳文.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].学周刊，2016（5）：104.

[2]高建霞.小学英语课堂创新教学浅析[J].中国校外教育，2016（8）：103.

编辑 赵飞飞