浅谈小学生朗读能力的提升

王太华

摘 要：就语文而言，朗读能力是衡量学生综合素养的一个重要方面。要提升学生的朗读水平，离不开教师的科学指导。主要从学生朗读欲望的激发、朗读体验的强化以及朗读技巧的掌握三个方面展开分析和说明。

关键词：小学语文；朗读能力；提升策略

教学实践告诉我们，要想提高学生的语文素养，可以从听说读写几方面下功夫。其中，对学生进行系统有效的朗读训练，尤其不可忽视。因为对学生进行针对性朗读训练，不仅可以帮助他们进一步理解课文，发展他们的思维，更为重要的是，还可以激发他们的创造潜能。由此可见，学生进行朗读训练，可以有很多方面的收获。所以，教学中，我们要加大对学生的朗读训练。下面，笔者就结合小学语文教学，谈谈这一方面的一些尝试。

一、选名篇，做示范，激发朗读冲动

对于小学生来说，要对他们进行朗读训练，教师要有一个周期规划。在最初阶段，笔者认为，最好还是让他们进行模仿。为此，教师要认真进行筛选，真正潜下心来找出那些可以触发学生的名篇来。当然，至于何为名篇，角度不同，可能选择的结果就会不一样。笔者认为，能够打动学生内心，能够陶冶他们身心的就是好文章。比如，教学《水滴的旅行》这篇课文，要想让一年级的学生了解一定的科学事理，单靠教师的枯燥讲解，效果一定不会好。如果我们从朗读入手，就能让学生进一步感受到小水滴的旅行经过。这样就可以将抽象的知识故事化，易于学生理解。

对于这样的文章，我们可以借助多媒体手段，选取一些高质量的朗读视频，呈现给学生听。笔者认为，我们选取的朗读视频作品，要尽量选择同龄人所朗诵的。这样做更能够引发学生产生情感上的共鸣，同时，还能很好地激发学生“也想试一试”的情绪。笔者所选取的视频，是我校同年级其他班的一位小朋友的朗读视频。从课堂学生的反应来看，他们是非常喜欢的。不仅如此，很多同学还表现出羡慕的情感。这一点，从他们的眼神之中可以感觉得到。

当然，很多情况下，我们教师要做好范读工作。毕竟，这样的做法更真实、更富有意义。实践证明，如果教师范读很成功，学生就会更加“迷信”你。那么，教师怎样才能把范读做得更出色呢？笔者认为，这首先需要教师做到潜心会文。可以说，这是能不能读好的关键之所在。为此，教师在进行示范朗读的时候，要努力做到自然。在此基础上，再考虑如何处理才能更贴合一年级小学生的心理期待。只有这样，才能让学生切身感受到朗读的力量所在，从而激发出他们朗读的冲动。

二、披文入情，把准基调，强化朗读体验

上文主要谈通过范读的展现让学生感受到朗读的魅力，进而调动他们朗读的热情。显然，这一点对于刚刚接触朗读的小学生而言，是非常必要的。可以说，这是一个基础性的工作，我们要予以重视并努力做好。但是，如果教学时我们只做到这一点，显然是不行的。对于学生来说，重要的是让他们做到会朗读。而要做到这一点，首先就要让学生能够把准一篇文章的感情基调。

我们知道，文章不同，寄寓其间的感情基调自然也会不同。为此，我们要着力引导学生去把握文章的感情基调。《鸟岛》这篇文章，作者用动人的笔触描写了青海湖鸟岛的春夏之景。我们在指导学生进行朗读的时候，首先要让他们认识到有效的朗读，必须结合文境。这样，学生就会意识到，要读好这篇文章，就要做到富有感情地去朗读。那么，感情何来呢？当然从文本之中来，从课文所描写的景色以及所描述的鸟类活动的情形之中来。同时，对于不同的语言风格，还要引导学生学会恰当地处理：当读到课文第二自然段的时候，知道用欢快的语气；而读到第三自然段的时候，能够读出热烈的情感来。

再如，《快乐的节日》这首诗，作者采用拟人和比喻的手法，将天真活泼的孩童欢度节日的场景形象地表达了出来。教学时，我们就要引导他们把握住这首诗所表达出的孩子们的快乐之情。在此基础上，再努力用自己的嗓音来演绎这首诗。比如，这首诗的第四小节，写的是师生们欢度节日的热闹。这样的场景，学生是有过亲身体验的。所以，他们是能够出色地读出诗句所表达的这些场面或者情感的。

三、指导方法，以情激情，提升朗读水平

说到朗读，总要涉及一定的技法。要想将学生的朗读水平提高到一个高水准，就需要在方法上给他们必要的指导。比如，重音的确定、停顿的处理、语速的调控等。我们知道，朗读是需要情感的。那么，这种情感该怎样去激发出来呢？笔者认为，这就需要学生能够对朗读的对象作出恰切的理解，特别是对其字里行间流露出的情感能够准确地把握。这样，就可以以文之情激荡起心之情，切实提升学生的朗读水平。

《母亲的恩情》这篇课文，第一至第三自然段是全文的重点之所在，指导学生读好这部分的内容，就能帮助学生很好地理解课文所表达的情感。教学时，笔者是引导他们逐段进行阅读的。其中，第三自然段笔者是这样处理的：引导学生抓住一些词语之间的联系，从而体会到课文所表达的主题思想。特别是对于本段末的反问句和感叹句所表达的感情，一定要引导学生在充分理解图意和文意的基础上，形象地逼真地朗读出来。

综上所述，提高学生的朗读水平是一项系统工程。为此，我们要沉下心来努力实践。这样才能慢工出细活，切实提高学生的朗读水平。上文所述，是笔者长期实践尝试的经验总结，希望能给同仁带来一定的启示。

参考文献：

[1]盛慧.读中理解 读中积累 读中提升[J].新课程，2007（12）：33.

[2]张颖之，高凌飚.科學本质教育的课堂教学方法初探[J].课程教材教法，2007（10）：60.

编辑 郭小琴