小学英语音标教学现状研究

郑乐丹

摘 要：英语读音课程是小学英语学习当中很重要的一部分，而学习英语读音最重要的就是学习音标。但是往往很多教师在授课的过程中往往不会特别重视音标。大量的教学活动证明在英语授课过程中着重讲授音标对学生学习是非常有帮助的。教师在授课的过程中，应当根据学生的接受程度，采取不同的教学方法，最大程度地帮助学生进行音标的学习。

关键词：小学英语；音标教学；现状

伴随着科学技术的进步，教育形式的研究，教育方式的变革，传统的教育模式受到了很大的冲击，素质教育提上议程。在新一期的教育理念要求下，更多是要求学生在掌握基础的英语知识的同时，注重英语口语学习，提高英语的实用性。而在国际化和全球化的大背景下，口语交际的机会越来越多，对英语口语的要求也越来越高。音标作为学习英语口语当中很重要的一部分，随着英语口语重要性的提高，音标教学自然而然成为教学的重点。

一、音标教学内容

学生主要学习的音标包括28个辅音和20个元音，这也是学习的重点和难点。学生在学习过程中，应当重点学习音标的读写，以标准的音节划分和读音为基准，多读多练，概括出属于自己的学习的方法。

二、小学英语音标教学现状

在小学英语的编撰原则当中有明确的几点教学目的，首先是让学生对学习英语产生兴趣，在产生兴趣之后积极主动的学习英语知识，培养学生学习英语的自信和积极性。其次是使学生发音标准，表达流利，形成较好的英语语感。最后是通过学习之后可以用英语和老师同学进行简单的交流，学以致用，为以后的学习奠定基础。但是在实际的英语授课过程中，大部分的学生都记不清单词，读不出正确的读音，单词读音隐约成了学生学习最大的困难。因此很多学生对英语学习非常抵触，没办法提高英语成绩。在调查中发现，造成学生单词读音生疏的原因主要是音標不会读，其他方面的影响相对比较小。在教学过程当中，很多教师发现有很多学生为了记住单词读音，在音标不熟悉或者不会的前提下，他们大多数采用汉字标记读音的方法。在这种情况下，很多单词发音会不准确，语调和语气会非常生硬。在北京高校的王老师表示，很多学生都由于音标不认识导致英语学习非常吃力，所以英语学习非常困难，更严重的会对英语产生抵触情绪。

三、音标教学的作用

音标教学可以帮助学生准确掌握单词、句子的读音。在授课时通过情景模拟等方法，增加学生锻炼英语口语、音标读练的机会，以此来增加学生对音标的熟练度。学生利用对音标的学习，可以在课前单词预习、课后复习，减轻课堂上的压力。通过课前对音标的学习，也可减少学习当中的困难，增加学生学习英语的信心。在课后利用学习的音标把所学的单词标准化，学习自己不认识的单词。除了预习和复习，音标还可以帮助学生区分相似的单词和句子，使词句更加有区分度。最重要的一点是通过对音标的学习使单词、句子对学生而言变得相对简单，音标就类似于汉语当中的拼音，学生可以利用音标拼出单词的读音，学好音标就等于为学习英语打下了坚实的基础。

四、小学英语音标教学策略

（一）加强对音标教学的重视

只有教师在教育观念上进行改变，在上课的过程当中充分地讲授和督促学生进行音标的学习，才能提高学生的英语水平。所以说，教师应当在授课过程中根据不同的课程采取不同的情景，充分调动学生的积极性，运用这种方法引起学生对英语学习的兴趣。同时，在课堂中尽量的照顾到每一位学生，确保学生发音标准正确，提高学习效率，为学生下一阶段的学习奠定基础。

（二）有机融合，加强训练

教师在授课的过程当中，最好是将音标和单词结合来讲，不要单独的去讲音标或者单词，单独讲音标可能因为音标过多使学生压力过大，而单独讲单词起不到学习音标的效果。在结合单词讲音标时要将音标讲清楚，要求学生学习发音口型、发音部位，同时也可以使用写练结合的方法，多方面的加深学生的印象。如教学bike时，分别讲明每个字母的发音，b发/b/，i发/ai/，k发/k/，e不发音。通过这种方法，学生久而久之就养成单词音标一起学习的习惯，可以很容易地实现通过单词学习读音、透过读音预习单词，这样就降低了英语学习的难度。

（三）音形结合，触类旁通

通过上一阶段的单词和音标进行结合教学的一系列的训练，学生在学习的过程当中会养成单词读音共同学习的习惯，学到新单词时，很多时候就可以根据旧单词的音标进行学习。而且，英语是一门很注重感情色彩的语言，通过音标学习，可以帮助学生更好地体会单词、句子所表达的含义，更容易地理解整个段落、文章大意。通过这种对于英语音标学习和对英语的感情的体会，更有利于学生产生对英语的兴趣，更好地达到音形结合，触类旁通的效果。

（四）引导学生思考和总结

孔子在论语当中提到过，只学习不思考就会变得愚钝，只思考不学习也必将一无所获。对于小学生而言，更应当学习和思考相结合。音标的数量有限，但是根据为数不多的音标，组成了非常多的单词，所以应当在学习过程中多思考、多归类。例如单词bike，fine，nice，five四个单词，先让学生熟读这写单词，然后让学生寻找他们发音的共同点，最后可以发现i发/ai/，然后再给出新单词kite，line，mine，quit，等，通过简单的小活动引导学生如何在学习当中思考，让学生学会在学习当中思考，在思考当中学习，加深对音标学习的印象，这样掌握的知识才能更牢固。

因为小学生在整个成长过程当中仍然处在发育阶段，理解能力等可能稍微欠缺，所以教师在授课的过程当中应当循序渐进，针对小学生这个年龄段的特点，合理地安排课程。最好可以使学生在学中玩、玩中学，在游戏或者情景模拟当中穿插单词和音标，加深学生对音标的理解，锻炼学生自主学习的能力，培养学生对英语学习的兴趣，为未来的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吴桂苹.小学英语教学 音标教学先行[J].考试周刊，2018（54）：116.

[2]韩丽艳.小学应用音标教学方式及优化建议研究[J].新课程（小学），2016（5）：37.

编辑 刘瑞彬