小学语文读写结合教学策略探究

杨银娥

摘 要：随着素质教育的逐渐深入发展，小学阶段的语文教学也越来越注重对语文素养的培养，强化对语文能力的训练。其中读与写的培养就是重点教学内容，再加上读写结合也是有效提高学生语文素养和能力的重要途径，所以，开展读写结合教育是非常有必要的。语文学习的主要目的是实现双向交流，这就需要读与写的有机融合，并在对方的基础上进行自己的再表达。阅读是“吸收”的事情，从阅读中学生能夠获取知识、汲取养分、促使精神得到升华；同样的，写作与阅读同等重要，是“表达”的事情，从写作中学生可以发表内心的想法，吐露真实的心情。在此基础上促使两者渗透融合，共同构建的语文教学课堂，能达到事半功倍的效果。

关键词：读写结合；小学语文；语文素养

虽然阅读与写作同等重要，且二者之间有着密不可分的关系，但因为现在的小学语文教学中，阅读与写作并没有相互配合，而是被割裂开来，各自成为一个教学模块，无法联系在一起，所以导致学生对阅读和写作只是单纯的技巧学习，不能进行知识的迁移共享，对构建语文知识体系也较为困难。为改善这种不良的教学现象，就需要教师设定有目的、有任务的语文教学目标进行驱动，给予学生发展的平台，同时还要积极引导学生将从阅读中储备的资料进行内化，以此创作出美好的篇章。下面我就以语文的读写结合为基础，简单谈谈自己的教学策略，同时也希望以下策略能够对其他教师有所帮助。

一、立足阅读，积累写作知识

阅读作为语文教学的重要内容之一，占据着至关重要的地位，也发挥着不可忽视的作用。促使学生在能够把握文本内容、感悟文章主旨、体会作者思想感情的同时为写作奠定基础，就需要教师重点研读文本，并根据阅读内容设定合理的教学目标，紧抓阅读的特点和技巧，在教学中加强训练与渗透。此外，还要引导学生关注语言的表达形式、遣词造句的特点和作用、体会特定的语境、品味语言用词的精妙等，让学生发现文本的布局特点，进行有目的的感知文章结构、揣摩作者心理，最终得到丰富的知识积累，达到为写作做好铺垫的目的。

例如，在阅读《火烧云》一课时，为让学生深刻感受到所描写的火烧云的美丽多彩，想象到五彩斑斓的奇异景象，我让学生进行课文的阅读，先自主感受所描绘的美景。接着，我提出问题：“哪些段落运用了表现手法？运用的什么表现手法？又是如何展现的？”以此引发学生的阅读思考，让学生在掌握阅读技巧的同时学会表现手法的运用。如，学生举例“一会儿……一会儿……一会儿……”这段运用了排比，同时也展现出火烧云的变化极多、丰富多彩，由此来促使学生积累描写景物的素材与写作技巧，为以后的写作做好铺垫。

二、联系实际，提升阅读能力

写作同样作为语文教学的重要内容之一，在语文素养和能力的提升中扮演着重要的角色。因为写作不仅具有表情达意的作用，还能够促进阅读的认知功能，将所学的知识用于实践。所以，写作课上联系阅读，能够有效增进二者之间的联系，在提高写作能力的同时提高阅读能力，对学生语文素养和能力的共同提升都具有重要意义。在引导学生进行写作学习和实践的过程中，学生可以真切地深化理解文本内容、情感和思想，并对关键词、重点句产生更敏感的感受，由此能更好地把握文章核心，体会文章内涵并联系生活实际，实现写作和阅读能力的综合运用。

例如，在进行《语文园地一》一课的写作练习时，因为这一组的文章以描写瑰丽壮美的风景为主，突出了大自然的美妙，激发了学生对大自然的敬畏之情，所以我在布置写作主题的过程中，也引导学生进行自然风景的描写，从而在强化学生写作技能的同时提高阅读能力。我以“大自然的奇特之光”作为主题，让学生进行自主创作，在此环节，学生描写出“翻滚的海浪，泛出层层泡沫，犹如一条条白线”，对此我进行引导，鼓励学生想象白色轻盈的东西有什么，进而使学生得到启发，结合阅读积累的素材描写出：“翻滚的海浪，泛出层层泡沫，犹如仙女裙外的薄纱，轻盈清透”。这样一来，学生也能在写作中获得阅读知识，提升阅读能力。

三、读写结合，挖掘语文潜力

阅读最好的形式是与思维链接，写作最好的形式是深入表达，二者相互结合，能使依附于概念和言语活动的思维得到真正深度的落实，跳脱出创造、丰富、内涵等。因为阅读的过程是定型化、终结性的，而写作的过程是进行的、主动性的，二者虽有不同，但却是相辅相成、互相补充的。所以，加强阅读与写作的相关性教学，能够更好地促使学生语文素养与能力的提升，还能够互相影响，促进对语文的感知能力，增强文体感、语感、语境感等，以阅读带动写作，以写作提升阅读，最终使学生的语文潜力得到进一步挖掘。

例如，在阅读《草原》一课时，为让学生通过阅读感受字里行间浸润的浓郁的草原风情，一碧千里的草原风光以及受到自然美与人情美的熏陶，我采用读写结合的方式进行教学。让学生先进行课文的阅读，找到文章中运用表现手法的句子。如：羊群……给无边的绿毯绣上了白色的大花。借此，我让学生根据此句式进行仿写，充分地将读写结合起来，以此挖掘出学生的潜力。

总之，小学阶段的语文教师采用读写结合的方式进行教学，不仅能有效提高学生的阅读和写作能力，还能够丰富知识、增强见识，促使语文素养和能力的共同提升。

参考文献：

[1]谢荣.小学语文读写结合教学思考[J].学周刊，2017（31）.

[2]赵志恒.小学语文读写结合教学初探[J].学周刊，2017（6）.

编辑 杜元元