关于提高小学科学实验教学有效性的探索

2018-12-03 02:41田瑾
新课程·小学 2018年9期
关键词:小学科学有效性实验教学

田瑾

摘 要:随着素质教育的全面推行,小学科学这门课程的重要性日益凸显出来。与其他课程相比,科学这门学科需要学生自主动手,还需要学生自主理解、自主运用知识。要想学好科学这门课,通常离不开实验。通过做实验,能够激发学生热爱科学的情感,还训练了学生的思维,推动学生综合能力的发展。为此,教师要重视科学实验教学,在课堂上尽可能多地营造实践机会,使得学生自主参与到实践中,提高学生的动手操作能力。

关键词:小学科学;实验教学;有效性

科学实验教学是通过直观性的操作,便于小学生直接获得实验结果。整个实验教学过程,需要教师提前设计好实验方案,还要事先准备好实验材料,引导学生积极动脑、动手,构建完整的实验课堂,提高实验教学的有效性。

一、养成良好的实验习惯,确保实验教学顺利开展

科学是一门非常严谨的学科,教师应提前1分钟进入实验室,安排本节实验课需要用到的实验器材,尽可能地节省时间,为学生提供充足的探究时间。学生则是在班干部的组织下,按照顺序进入实验室并坐好。实验开始之前,教师应认真阐述本节实验课的目的,需要用到的实验器材,以及实验中需要注意的事项,避免学生在实验中犯不必要的错误。针对一些有难度的实验,教师可以选择小组合作学习法,各个小组成员明确分工,共同完成科学实验。对于一些后进生,教师不能放弃他们,而是要给予他们更多的爱,使得他们能从内心开始相信自己,并愿意参与到实验中。当做完实验之后,每位学生要清洗需要清洗的实验器材,并整理好实验器材。通过从实验前、实验中、实验后这三个方面严格要求学生,一直持续不断,有助于学生养成良好的实验习惯,并推动了实验教学的顺利开展。

二、灵活选用教学方法,增强实验教学的趣味性

一切教学活动都应严格遵循教育规律。传统的教学中,由于教学方法单一,教学效率始终得不到提高。作为一名人民教师,应该反思:什么样的教学方法能增强学生的学习兴趣,使得学生快速掌握知识。再加上教学评价过于注重学生的学习结果,挫伤了学生的学习自信。面对学习成绩不好的学生,尽管教师天天批评他们,但是所取得的效果并不理想。为此,教师应反思教学评价:什么样的评价才能达到润物细无声的目的。通过不断的反思,教师从新课程改革的要求出发,灵活选用教学方法,将教学与游戏相结合,真正实现寓教于乐。又或者运用“自主、合作、探究”的教学模式,鼓励学生参与到科学实验教学中,让学生感受到科学实验的乐趣。

以“沉和浮”这一科学实验为例,实验开始之前,教师引导学生认识“水槽”。接着,让学生探究物体在水中的沉浮现象。探究前,教师将学生分成几个小组,并小组成员操作:将石块和木块轻轻放入水中,观察发生了什么现象?小组成员认真观察实验现象,并记录下观察结果,并进一步总结出实验结论。小组合作学习方法的运用,使每位学生都发挥自身的优势,快速完成科学实验操作,他们不再机械地记忆科学知识,而是结合实验现象,记忆相关的知识点。

三、精心设计教学方案,提高实验教学的有效性

在新课程改革的背景下,教学的生成性受到了重视,但是这并不意味着并不需要设计教学方案。倘若教师不备课,实验教学没有教学目标的指引,那么实验教学就沦为“自由活动”,教学效率自然也得不到提高。

鉴于此,教师应处理好生成与预设这二者的关系。如果缺乏有效的教学方案,那么就无法保障教学的生成性。只有通过精心设计教学方案,那么一系列探究活动才得以顺利开展下去。其中,设计教学方案时,要提及实验规则、实验目的、实验数据等,通过将以上的内容罗列出来,以便于学生在实验操作中规范自身的实验行为,认真分析实验数据,尽可能保证实验教学的有效性。

四、发挥教师主导作用,提升实验教学的魅力

小学生具有强烈的好奇心,作为科学教师,应抓住小学生的这一特点,调动学生学习的主动性,让每位学生都能参与到实验中,保证实验教学的质量。教学本身是教师的“教”与学生的“学”的统一体,其中,教师的“教”占据主导地位,学生的“学”占据主体地位。虽然新课程中强调了学生的主体性,但是并不等同于完全将实验课堂还给学生,而是还要发挥教师的主导作用,适时把控实验课堂的氛围,控制好实验课堂的进度。面对复杂的科学问题时,教师还要积极引导学生,并按照循序渐进的原则,引导学生借助一个问题跳向另一个问题,以此类推,找到问题的答案。

以“溶解”这一科学实验为例,教师让学生按照“没有放入水中”“刚放入水中”“经过搅拌后”这三个实验顺序,认真观察盐在水中发生了什么变化。接着,又让学生观察沙子、高锰酸钾在水中的变化。通过对比实验,学生理解溶解的科学含义,整个过程中也感受到科学的魅力。

五、总结

小学科学实验教学中,教师应围绕教学环境,尽可能地为每位学生创造实验活动,让学生在参与实验活动的过程中,提高自身的动手能力,并在实验中进一步感受科学的魅力。学生本身是实验教学的主体,教师要发挥自身的主导作用,使得学生既愿意动手,又愿意动脑,让学生喜欢上科学实验,由此一来,提高科学实验教學的有效性自然也变得简单起来。

参考文献:

[1]贺勇,顾恩甲.创新实验器材 优化实验设计:谈如何提高小学科学实验教学有效性[J].教学仪器与实验,2010(10).

[2]张连杰.小学科学实验教学的有效性研究与探索[J].教育教学论坛,2014(47).

[3]王美华.让学生在参与中体验、感悟:浅谈对小学科学实验教学的几点做法[J].电子制作,2014(15).

编辑 赵飞飞

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