浅谈儿歌在小学低年级语文教学中的应用

丁雪莲

摘 要：儿歌以它独有的特点以及贴近儿童现实生活的内容，成为主要为儿童创作的诗歌样式。其语言符合儿童的朗诵特点，形象生动，富有趣味，容易理解，在教学中深受儿童的喜爱。学习儿歌，儿童更容易学到丰富的知识，也有助于培养儿童对语言文字的兴趣。特别在低年级的教学中，老师运用儿歌帮助学生解决拼音、识字中的难点，培养阅读、写话的兴趣，使语文学习乐趣无穷。

关键词：儿歌；拼音；识字；阅读；写话

儿歌篇幅短小，重视节奏、声韵的美感，内容活泼生动、情趣盎然，符合儿童的心理特点和欣赏趣味，易读、易记、易唱。在苏教版语文一年级上册中编排了大量的儿歌。如：“汉语拼音”共编写了十首儿歌；“练习”编写了七首儿歌；“课文”部分共编写现代儿童诗和古体诗七首。那么在教学中怎样正确理解儿歌的特点，并与小学一年级语文教学高效结合呢？以下就是我在教学中的运用。

一、巧编儿歌，架设教学桥梁

汉语拼音是枯燥乏味的，对于刚入学的一年级新生来说，显然是个难点。汉语拼音又极其重要，是识字、阅读必不可少的帮手，必须要掌握。苏教版教材里编排了大量的彩色情境图，有些课文还配了一首儿歌，目的就是引导学生有趣地学习、识记，增加趣味性，降低学习难度。《义务教育语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味。儿歌语言生动，易于诵读，是儿童最熟悉的歌谣，为孩子们所喜爱，它具有语言美、韵律美、简洁美。在课堂教学中，我试着把儿歌带入教学，利用一些有趣的儿歌，使课堂富有趣味性，努力激发学生学习汉语拼音的兴趣。

一年级的学生对单调的字符识记缺乏兴趣。在学习中，我先引导学生仔细看图，观察图上的内容，思考字母的特点和图画的内容的关系，编一些简单易懂的儿歌帮助孩子们记忆。如学习第六课jqx，课本右边展示了小男孩玩积木、打气筒、舞双剑三幅图。学生先仔细观察了书上的图片字母，同桌交流用儿歌说说彼此的发现，很快学生便举起了小手。他们编的儿歌种类多样，有“小i加尾jjj”“手玩积木jjj”“像个9字qqq”……这些儿歌简单易懂，加上动作，强化了孩子的记忆，提高了他们的学习兴趣和效率。又如学习给韵母标调，当韵母碰到i、u在一起时，学生就弄不清该标哪儿了。后来，我提供给学生一首儿歌：“有ɑ别放过，没ɑ找o、e、i、u并列走，声调标在后。”这样，学生识记后，标调出错的几率就小了。

二、创编儿歌，增加识字情趣

小学一年级语文教学的重点一般应放在儿童阅读识字学词上面。在教学中我认为首先要选择适合儿童心理特点的教学模式，采用儿歌激趣教学法帮助学生提高字词识记和积累的兴趣。让学生自由编儿歌识汉字，识字教学变得乐趣无穷。学生根据每个字的字形特点自编了儿歌。

突：小狗躲在洞穴里

痒：小羊躺在病房里

浴：在山谷里沐浴

闹：市场门口很热闹

晶：三个太阳亮晶晶

这样，他们就能在轻松诵读的基础上记住字形了。

三、阅读儿歌，丰富独特体验

儿歌短小，语言有趣，内容简单，节奏明快，通过反复地大声朗读，他们自然而然地就会发现美，感受美。教学《大海睡了》一课时，我让孩子们先读通儿歌，再联系图片想想课文讲了什么，然后再反复朗读儿歌。学生沉浸在优美的语言中，享受到了读书的乐趣。

有的儿歌蕴含着丰富的知识，讲述了万千世界的变化无穷。又如：“《九九歌》一九二九不出手，三九四九冰上走”“一只鸟一个兵，一群鸟一个营。”从鲜明生动的儿歌里，孩子可以学到豐富的知识。课外，我鼓励学生多练习背诵儿歌，推荐《日有所诵》这本书，每天安排任务。早读课，全班同学一起朗读、背诵，还出台一定的奖励制度，使孩子们在享受阅读乐趣的同时，积累大量的课外生字和丰富的知识。

四、编写儿歌，奠定写话基础

1.根据课文，编写儿歌，激发写话兴趣

课文是学生写话最好的范本，低年级的学生虽然识字认字是学习的重点，但依然要渗透写话的训练，教师要有计划地根据每一课的教学重点安排适宜的内容，进行重点句、段的训练。或仿照句式说说写写；或变换句式进行说写；或展开想象，大胆地畅想。

儿歌《家》中写道：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家。”教学时，我让学生仿照上面的句式拓展说话，学生纷纷回答：“大海是水母的家，泥土是蘑菇的家，树林是动物的家……”看似稚嫩的儿歌，显示了孩子们智慧的火花，让他们初尝了当小作家的喜悦，激发了写作兴趣。

2.把儿歌运用到生活中激发创作灵感

儿歌虽然简单，但用词精炼，概括性强，读起来很有味道。一次语文课上，学生在讨论某一问题时争论不休，教室变得闹哄哄，这时一个男孩站起来说：“你一言，我一语，这样发言可不好。”教室马上安静下来了。用儿歌的形式来表达，学生感到简单又快乐，同时也激发了他们的创作灵感。

儿歌的形式多样，我让学生课外大量搜集儿歌，每周都抽出时间在班里交流。每次交流，学生都作了充分的准备，有的大声吟诵，说着儿歌的好笑可爱之处；有的读谜语歌，请大家猜谜语。这时的课堂特别活跃，大家都很投入。学生在不知不觉中了解了儿歌的音韵美，使自己平时的言谈举止也充满了韵味。

儿歌以其独特的魅力引领着儿童在知识的海洋中轻松、愉快地遨游，使儿童的个性、情趣、思维、语言、文学素养等各方面能力都得到了充分的张扬，相信在今后的教学中，儿歌会散发出更加耀眼的光芒。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（选介）[J].课程教材教学研究（中教研究），2002（4）：25-29.

[2]王晓玉.儿童文学引论[M].高等教育出版社，1997.

[3]李维.小学儿童教育心理学[M].高等教育出版社，1996.

编辑 赵飞飞