小学语文阅读教学存在的问题及解决策略研讨

晏智清

摘 要：小学教育当前的教学科目组成，是以数学、语文、英语为主课，其余科目为副课的教学课程模式。其中三大主课之一的语文学科，是以帮助小学生培养人文素养、养成良好习惯、健全的人格为教学目的而设置的小学生教学科目。随着目前学校教学模式的转变，语文教师在面对素质教育背景下进行教学时存在的问题时，应当对其加强关注，理论结合实践，结合当代小学生兴趣爱好、生活习惯、内心想法从多方面入手对课堂进行优化，从而可以更好地引发小学生对语文课的兴趣，让小学生在课堂上更多地接受文化知识与加强创新精神，起到课堂教学的积极作用。特别是小学生阅读教学，作为语文课程的核心环节之一，让学生在小学时就开始培养阅读习惯可以让他们受益一生。

关键词：阅读教学；小学生；阅读兴趣

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.小学语文课堂时间安排不合理

在实际小学语文课堂上教师往往会面临一个问题，就是因为教学目标不明确导致的课堂时间安排不合理。教师在实际教学中会在课堂上因为一个超出计划的问题浪费很多的时间进行问题解答，或是在课堂上小学生用了超出计划的时间进行探讨，以至于在课堂中没有足够的时间教授学生计划内的知识点，导致原定的教学计划不是虎头蛇尾就是没能完成，一些重要的知识点很可能就没有机会再进行讲解。

2.小学生阅读习惯不合理

阅读教学是小学生今后学习的重要基础，但是阅读对于一些刚接触的小学生而言是枯燥乏味的，从而导致很多的小学生在学习时会有很多的小毛病，降低了小学生的阅读速度和理解能力，日积月累，在阅读时会出现阅读过程中刚读过的内容转头就忘了，或是要阅读多遍才能理解文中所讲的内容是什么等等的情况。这些不好的阅读习惯，让学生的阅读速度和阅读理解能力都受到了严重的影响。

二、小学语文阅读教学存在问题的解决策略

1.从课堂出发开展小学语文阅读教学

在日常教学中，教师要将本节课的教学目标首先确定下来，通过教学目标拟定学生要重点掌握的课堂内容，如小学生语文课文中的重点词句、知识扩展等内容。再在实际教学中将制定好的教学目标和教学内容重点，通过与学生相互之间的交流、讲解、分析的方式使小学生理解吸收。而小学生则在这个过程中一边吸收教师教授的新知识，一边通过这样的教学方式锻炼自己的语言表达能力。并且，小学生在语文课堂讨论时应促进他们的互动交流，让每一名小学生都可以在课堂上表达自己的看法和自己在生活中实际的關联经历，提高他们的扩展思维，并且在小学生阅读积累的同时，教师应教授给学生关于阅读与写作的相关技巧，帮助学生语文成绩全方位的提升。

在实际教学当中，教师应当经常性地通过情景对话和角色扮演的方式，让小学生可以融入课文的角色当中，帮助学生理解课文，引发学生对于语文课的兴趣。例如，在教授语文课文《七色花》时，教师就可以让班级的各小组进行角色扮演，帮助小组成员安排好旁白朗读和课文中的各个角色，并在学生进行角色扮演时要求他们针对所要扮演的角色进行分析，思考怎样让自己可以融入角色中，结合自己理解的角色表达内心的想法，最后让各小组在课堂进行比赛，选择出表演得最好的小组进行鼓励。通过这种方法不仅可以让小学生更加理解课文所要表达的思想，也是对小学生的一种锻炼。

2.从作者角度出发开展小学语文阅读教学

小学生在阅读文章时往往会囫囵吞枣，但这会让其不能理解作者所要在文章中要表达的思想内涵。因此在小学生阅读时应帮助其了解文章作者的生平和写作背景，从而让小学生可以丰富感性认识，进一步理解文章。

对于一篇文章，如果要想深入理解作者要表达的内容，在阅读之前一定要对作者进行了解，如写作背景、作者生平、时代背景等。作者因为所处的时间、事件、接触实物、心情等等因素造成写作的内容和情感都会有不同程度的差别。这对于教师而言就要对学生进行阅读指导，让学生在阅读之前做要预习工作，并基于所了解的背景再进行阅读。如学习《小英雄雨来》之前，让小学生查询当时抗日战争时期的历史背景后再进行阅读学习，小学生就会对文章所表达的情感掌握得更准确，朗读时情感自然而然就到位了。

小学语文阅读是小学生语文成绩的重要组成部分，也是关系到今后学生学习生涯的重要基础，在目前的新课改中对于小学生阅读要求也越来越高，主要是要将过去的被动学习转化成课堂语文阅读的主体学习。在素质教育背景下，语文教师要通过对课堂进行创新与改革，进而实现学生语文习作能力全面提高。小学生语文阅读与写作成绩的提升不是一朝一夕就可以完成的，是通过日积月累的学习过程才可以厚积薄发地得到提升。因此，教师在小学生日常学习中起到的引导作用就变得尤为重要，同时也让教师的责任更加重大。

参考文献：

[1]刘佳.“自主合作探究”阅读教学模式在小学语文教学中的运用[J].吉林省教育学院学报，2015（6）：93-94.

[2]汤虹.试析提高小学生阅读能力的实践策略[J].学周刊，2013（33）：158.

编辑 杜元元