浅谈小学语文教学环节中的合作性学习

摘 要：合作性学习是指在学习过程中，学生采取互相学习的方式获取知识，并且在教师的引导下组成小组，以小组为单位开展活动，小组内的成员把控在5～8人左右，这样学习合作效果最佳。采用合作性学习法使学生在不知不觉之中能够加深学习兴趣，通过知识的输入和输出巩固所学知识，同时增强目前学生之间淡化的集体荣誉感。将在分析合作性学习的重要性和当下合作性学习中存在的弊端基础之上，探讨如何提高合作性学习的质量，同时指出提升合作性学习质量的策略。

关键词：小学教学；语文教学；合作性学习

为了培养更多与时俱进的新型复合型人才，教育部颁布了新的课程改革方案，新课改重点强调语文学习方法的创新，鼓励学生自主学习，给予学生充分的学习自由，肯定学生在教学环节中的主体地位，鼓励教师采用新颖的教学方法，并且灵活转变教学方法。同时新课改中指出，教师应多采取合作性学习的教学模式，在众多学习模式中脱颖而出，合作性学习具有独一无二的优势，其重要性不言而喻。

一、合作性学习的重要之处

新课改积极推崇合作性学习模式，因为这类学习模式具有双向性，学生之间互相帮助，互相学习，能够及时将输入的知识转化为输出的知识，并且在这一过程中加深自己对知识的理解，使所学知识更加扎实。同时这种互帮互助的学习模式会潜移默化地培养学生的合作意识和集体意识，强化他们逐渐淡化的集体荣誉感。这类学习方式也会使那些不善于与人交往的同学增加与他人接触的机会，有助于使他們更好地融入集体中，更好地提升自己的价值，也会在与同学交往的过程中学会怎样处理个人利益和集体利益的关系。总之，合作性学习全面贯彻了新课改的理念，会提高学生的综合素质，促进学生全方面发展。

二、合作性学习过程中存在的弊端

合作性学习顺应了时代的要求，满足了新课改对人才培养的要求，对提高学生综合素质，构建新型的生生关系和师生关系有重要的推动作用，同时鼓励学生积极主动地去探索知识、发现问题和解决问题，符合学生身心发展的规律，会提高许多课题的研究效率。并且在这个研究探索的过程中，增强了学生之间和师生之间的感情。

但是新型事物的发展不是一帆风顺的，在前进的过程中具有许多问题和障碍。合作性教学在具有许多优势的同时，其弊端也值得探究。

1.教师认知水平不够

部分教师对新课改的研究和学习程度不足，对合作性学习的了解也不足，所以在语文教学过程中，没有深入贯彻合作性学习的精髓，忽视了合作性学习的实质。部分教师存在重形式而轻内涵的嫌疑，许多教师将合作性学习混淆成小组性学习，片面地认为只要将学生安排在同一组中，使他们多讲话多交流就是合作性学习了。

2.学生主体意识差

新课改要求给予学生高度的主体性，尊重和维护他们的主体地位，同时也转换教师的教学思维模式，改变他们对自身地位的认识，使他们从过去无上权威的高台上走下来，认识到自己是教学过程中的引导者，是组织活动的课程建设者。

可是教学过程中主体意识的转变情况不乐观，效果也不理想。学生没有深刻认识到自己身份转变的意义所在，部分同学没有充分利用合作性学习给他们学习带来的便利，甚至曲解了合作性学习。部分同学将拥有的主体性地位等同于学习时拥有广泛的自由，甚至这种自由是老师同意的，老师会不加约束他们的自由。这就导致了许多同学不能集中注意力，致使语文课堂学习的效率大大降低，同时也加重了语文教师备课、上课和课后辅导的难度。合作性学习中存在的这些弊端严重阻碍了学生学习的进度和效率。

三、提高合作性学习质量的策略

1.增强学生的主体意识

合作性学习旨在维护和尊重学生的主体地位，不给他们限制太多的条条框框，不强行约束学生，给予他们充分的自由，但是目前部分同学对合作性学习存在曲解，未深刻理解主体意识的实质。这就需要教师要加强引导，强化学生的主体意识，使他们明确合作性学习的含义。教师应积极鼓励学生发表自己的想法和观点，同时在互相尊重的前提下和同学进行交流合作，在这个过程中取长补短，互相成就，互相进步。

2.制定恰当的学习目的

教师在备课环节要仔细钻研，一定要结合学生的学习兴趣和爱好，以他们的兴趣爱好为切入点，在尊重他们自身学习认知水平的基础之上，选取学生喜闻乐见的课堂内容。同时兼顾到合作性学习的特点，不可以任何学习内容都要套上合作性学习的形式，要考虑到两者结合后的效果是否可观。

3.创新教师的教学理念

部分教师的教学状况仍不理想，所以在提高学生主体意识的同时，也要提高语文教师的学习意识，督促他们积极学习新课改中的新颖教学理念，并且运用到教学实践中来，同时要加强老师对合作性学习的认识，努力提高其运用合作性学习的能力，把握合作性学习的实质，打造高效的语文课堂。教师在合作性学习的过程中要有意识地培养学生独立思考的能力，培养他们自主学习的能力，这也是新课改对语文课程提出的要求。

4.激发学生学习的兴趣

能否提高学生的学习兴趣、激发学生的学习热情是关系到学生是否能够积极参与合作性学习的主要因素，学生对本节课的学习内容感兴趣就会自然、主动地融入课堂讨论和探究的氛围中，大大提高学习的效率，这样一来也会提高语文教师授课的热情，强化合作性学习在师生学习中的地位。

小学语文是培养学生语文素养和文化底蕴的重要阶段，教师要与时俱进，调整自己的教学理念，积极运用合作性学习法，力所能及地将它的效益最大化。本文所提出的策略，也要结合具体的教学实践去调整或补充。

参考文献：

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[2]陈苗.小学语文科文体知识教学现状及对策研究[D].西华师范大学，2016.

[3]陈梅.浅析新课标下小学语文教学中的合作性学习[J].新课程（小学），2015（1）：156.

作者简介：郭海春（1960—），男，吉林省榆树市人，吉林省榆树市于家镇于家中心小学校小教高级老师，大专学历，研究方向：小学语文。

编辑 杜元元