基于“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的实践探讨

俞梦瑶

摘 要：对于中高年级的学生而言，语文教育当中的读和写的能力比较重要。由于新课程的改革，小学语文在思想以及教学观念等多个方面都发生了巨大的变化，因此，为了转变教学模式，提升教学效果，应当建立“读写结合”的教学模式，这样不但可以有效提升学生的学习成绩，而且能提高教师教学质量。

关键词：“读写结合”式教学；小学中高年级；语文教学；实践

小学语文中的“读写结合”让语文阅读以及作文写作相互结合在一起，提升了学生学习的积极性以及激发了学生兴趣，属于新的语文教学手段，过去，语文教学中读和写分离，阅读以及写作划分为单独两节课，采取这样的教学方法不但难以取得较好效果，而且教学的质量不高，因此，倡导以及实践“读写结合”有着重要意义。

一、媒体引入充分展现教学动态

随着目前社会的进步以及科学技术的快速发展，信息技术也快速发展，在实际的教学过程当中，应当采取多元化的教学方式，提升课堂教学效果以及教学质量，在小学语文教学当中也同样如此。所以，小学语文教学的开展过程当中语文教师应当意识到现代信息技术的重要性，通过采取信息技术的方式构建出高效的小学语文课堂，激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性，在上课的过程当中，可以运用多媒体辅助教学，通过多媒体视频以及语音展示等多种教学方式，促使学生逐步产生身临其境之感，这样，就可以帮助学生更好以及更加深入地理解文章，从而有效调动学生的积极性，促使学生在上课的过程当中集中注意力，多媒体设备可以让课文声情并茂。

二、促使学生大胆展开想象以及延伸课本内容

对于小学语文教师而言，应当在实际的教学过程中注重对学生的想象能力的培养，小学语文读以及写的能力应当相互结合培养，这样可以有效激发学生的想象能力，从而让学生在学习的过程当中产生一些新的灵感以及想象，尤其是目前小学中高年级阶段的语文教学过程当中，更加需要注重学生展开想象，培养学生想象能力以及进一步对课文内容进行延展和延伸。比如说，目前教材当中，常常是故意留有空白，很多课文当中的事件以及故事没有结果、结局。之所以没有结尾，就是为了对学生的想象能力进行培养，学生实际进行阅读的过程当中，应当对文章前前后后的故事以及具体事件进行仔细的分析和研究，应当根据自身想象将最后的结尾推测出来，以及对文章的中心思想以及内涵进行更加全面以及深入合理的思考。所以，在日常的实际教学过程当中，教师应当意识到这一点的重要性，教师采取这类文章对学生的想象能力进行培养和启发，不仅仅可以有效提升学生的想象能力，而且可以有效促使学生理解能力以及学生的语言表达能力得到大幅度的提升，总的来讲，在实际的操作方法上教师可以多元化，可以课堂答疑，也可以要求学生对课文留白部分发挥想象力进行续写，在课堂上充分体现以学生为主体，调动学生的主观能动性以及对课本内容进行延伸，只有这样，才能促使学生的语文素质提升以及提升小学语文课堂的教学效果。

三、进行角色扮演以及提高学生学习兴趣

小学生都是比较好动以及活泼的，想象力也比较丰富，注意力不容易集中。所以，教师应当因材施教，促使学生主动积极地参与到语文的课堂教学活动当中来，例如，教师可以要求学生进行分小组的阅读训练，进行角色扮演或者是开展朗读比赛等活动，其中，角色扮演是比较有意思的教学方式，学生喜闻乐见。通过角色扮演，学生可以对课文当中的人物语言更深入理解，并且通过自己的语言以及表情将文章当中的人物情绪以及思想感情表现出来，采取这样的教学方式，不仅仅有助于课堂学习气氛的调节，而且促使学生综合能力得到提升，有效发挥了学生能力。

綜上所述，读写结合的教学方式在语文教学当中具有十分重要的作用，应当得到广泛而充分的运用，为了实现这样的目的，就应当媒体引入充分展现教学动态、促使学生大胆展开想象以及延伸课本内容、要求学生进行角色扮演以及提高学生学习兴趣。

参考文献：

[1]康蕾.读写结合，破解小学高年级语文写作教学僵局[J].中国校外教育，2017（35）：61.

[2]倪梦婷.基于绘本教材的小学高年级英语读写结合教学研究[D].苏州大学，2017.

[3]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）：182-183.

[4]姚秀英.读写结合，共同进步：改进当前小学高年级作文教学的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2013，10（9）：209.

编辑 谢尾合