浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用

陈霞

摘 要：小学教育处于基础教育阶段，是重要的义务教育组成部分。小学语文教学是学生学习语言和文化的重要方式，为其他学科的学习奠定了良好的基础。对小学语文教学有效策略的构建和运用进行探究和分析，以期对未来教学进行指导。

关键词：小学语文；有效教学；构建与运用

人的能力素养主要包括两方面：智能素养和人文素养，两者关系紧密，缺一不可，且发挥着相辅相成的作用。小学语文教学的理论和实践研究表明，在教学中应该秉承“以学生为根本、将学生视为主体”的教育理念，坚持教育的个性化、生活化和激励性等，并将其作为指导教学的战略方向，做到教学过程中勇于实践和创新，在潜移默化中获得有效的教学成效。

一、以学生为主体，开展小学语文教学

新课改提出了“以学生为根本，将学生视为主体”的教育理念，并提倡开展以能力素养为核心的教育活动，这既为素质教育的开展奠定了基础，也为未来的发展指明了方向。衡量教学有效性的标准并不是在最短的时间内教授最多的知识内容，而是在有限的教学后学生取得的进步与发展。因此，教师在教学中需要不断摸索，通過各种途径和方法，将“教师”的角色转变成“导师”的角色，将“讲授型教学”转变成“指导型教学”，真正做到尊重学生的主体学习地位，为其提供最大化的发展空间，培养他们的自我进取意识和自主学习能力。

不管是在学生课前预习、课堂教学、课后复习的环节，还是在进行课外扩展或课程评价的过程中，教师都应将学生当作教学的主体，充分发挥其主动性，将学生的进步和发展当作衡量教学效果的标准。这种以学生为主体的教学方式能够真正实现教学效果从无到有、从低效到高效的实质性突破。

二、以趣味性为导向，开展小学语文教学

情感是智力的基础，缺乏情感的教学是不完美、不成功的。有效教学不是强制性的教学，而是以激发学生学习兴趣为根本的教学，正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心智尚未发育完善，他们更多地倾向于以兴趣和爱好为特征的教育形式，对于极具趣味性的活动他们是很难抗拒的。比如，在讲授《长江之歌》时，如果仅是教师进行简单的语言描述，是很难让学生真正领悟、取得满意的教学效果的。只有学生心中有情、有身临其境的感觉，才能从文字中感悟到长江的气势和壮美。

因此，教师在教学中应充分利用多媒体技术的独特优势，向学生直观、形象地展示长江奔腾不息的壮观景象，并伴随声情并茂的优美旋律，为学生营造一个身临其境的美妙心境，这种寓教于乐的教学方式会取得事半功倍的效果。

三、以生活化为导向，开展小学语文教学

文学来源于生活，在小学语文教学中积极开展教学活动，实施以生活化为导向的开放性教学，既有助于丰富课堂将教学的内容，还能够促进学生将学到的知识灵活地运用于生活中。

例如，在小学语文的读写教学中，学生首先要立足于校园生活中，比如生动有趣的课堂学习、庄严肃穆的升旗仪式、丰富多彩的课外活动等，学生的亲身感悟能够有效地促进其个性化的读写发展。其次是对家庭生活的感悟，学生在充满亲情的温馨家庭中体会生活，能促进其个性化读写的发展。还有社会生活的感悟，学生在观察和思考社会时事热点时，能培养其个性化的读写能力。最后是自然生活，学生在大自然曼妙的景观中领悟生命的内涵，能促进其个性化读写。

四、以自主化为导向，开展小学语文教学

授人以鱼不如授人以渔，鱼只能供一餐之用，而渔则能让人一生受用。在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，是“功在当代、利在千秋”的举措，也是新课改素质教育的要求。

在教学中，教师可以先通过多媒体向学生展示一个情景，激发学生对其的兴趣，然后针对情景内容提出几个问题，将学生分成若干小组，学生在小组内一边读课本一边进行讨论，教师可以给予适当的启发和引导。最后每个小组派代表进行集体的汇报，师生一起对问题进行总结和提炼。在这个学习过程中，既提升了学生的自主学习能力，也培养了团结协作的意识和积极进取的精神。

五、以激励性为导向，开展小学语文教学

每个班级都是由个性鲜明、生动活泼的学生组成，他们之间不可避免地存在着很大的差异，我们在面对每一名学生时都应本着平等公正的原则，给予每一个学生学习的机会。对不同的学生因材施教，并且因人而异地给予激励性的评价，对于表现不突出的学生，我们要更多地给予鼓励和支持。

综上所述，在小学语文教学中开展有效教学活动困难但有意义，不仅有助于培养学生的综合能力素养，而且对于教师也是一种提升，能够反映教师的教学水平和责任意识。开展有效教学能够真正促进学生的全面发展，未来需要教师继续探索和不断优化，以取得更好的效果。

参考文献：

[1]刘伟.新课改下小学语文有效教学策略研究[J].学周刊，2015（21）：70.

[2]王红梅，姜在林.小学语文课堂有效教学策略提升措施[J].中国校外教育，2014（S1）：442.

编辑 段丽君