让学生赢在阅读上

段太勇

今年高考语文刚结束，考生、家长和网友就炸开了锅，其心情可用两个字来形容：一是“难”，二是“悔”。高考语文改革吹风多年，政策趋向早已明朗，但很多人没有重视，“注重阅读”成为一句空话，直接让高考来次深刻教训，这些人心里真“悔”。

语文水平是阅读理解能力、分析概括能力、逻辑思维能力、口语交际能力、写作及语言表达能力的综合体现，也是学好其他学科知识的基础。但学好语文绝非一朝一夕之功，它需要大量的阅读作铺垫。这就要求学校注重创造便利的阅读条件，培养学生阅读兴趣，浓厚读书交流氛围，努力打造书香校园。

备可读之物。各学校都有图书室，藏书也不少，但符合学生年龄特点、师生感兴趣、真正有用的书很少。比如，在开展全员读书活动中，我们结合大纲要求，参照发达地区学校经验，向老师推荐100本，向各年段学生分别推荐20本，遗憾的是，这些书学校图书室都没有。这应引起相关部门深思，大量的图书装备资金投入，要以服務教育教学为目的，从师生阅读需要出发，让大家有可读之物，而不是用来处理老旧无用之书，扮靓学校藏书数目。

设畅读之处。在大学，图书馆和阅览室宽敞舒适，是学生学习的主阵地。反观中小学，这两个场所被挤到校园一角，图书室空间狭小，仅够管理员通过，阅览室也大不过一间教室，这样怎能让学生在知识的海洋里畅游？我们不能让书籍当小脚女人，整天呆在闺房“大门不出”，躺在图书馆睡大觉。要尝试着把图书室化整为零，在校园设立图书角、读者长廊，使书籍伸手可及，学生能随时随地阅读。有人问，那书谁来保管，被偷了怎么办？其实，有人偷书是好事，说明人家感兴趣，知名儿童文学作家章鱼也曾说，她有三个身份：老师、作家和小偷。学生能偷书中的知识、方法、技能、智慧乃至人生，这不是我们正想要的吗？当然，也要加强管理，让学生懂得爱护书，和书交朋友。

留读书之时。“我也想多读些课外书，可每天作业那么多，哪里还有时间？”这是很多学生的心声，透露着无奈。现在中小学生，阅读课几乎没有，课外又是没完没了的家庭作业，加上接二连三的各种培训，没时间、没自由、没思想。给学生留读书之时，关键在优化语文教学，从字、词及语法教学，从死读、死记硬背中解放出来，跳出书本讲背景知识，教学生赏析文章写法，懂得如何去描述事物、表达情感，激发学生自主探究和求知欲。不论是杜郎口经验，还是洋思中学模式，抑或是新余渝水二小没有篱笆的课堂，都以学生课外的大量阅读作基础。所以，要少布置书面作业，多留点时间给阅读，让学生在阅读中获取知识。

教善读之法。倡导学生读书，还要教会学生读书。各种书籍浩如烟海，作者水平良莠不齐，有必要教会学生鉴别，尽量读经典及名家之作。凡推荐给学生读的书，老师要先读，并鼓励家长读，这样才能提出有针对性的问题，引导学生思考，激发学生的好奇心和读书兴趣，增强其读书的积极性、目的性及有效性，而不是蜻蜓点水，读过即忘。同时，培养学生摘抄笔记的习惯与能力，使其注重好词好句的积累，摘记好的思想观点，拓宽视野扩展思维，为将来写作积累素材。

树读享之风。读书是输入，交流分享是输出。知识经过大脑整合，再表达出来，不仅能锻炼逻辑思维能力、口语表达能力，还能碰撞出思想的火花，体现读书的价值与效果。所以，学校和教师要积极搭建平台，开展各种读书分享活动，具体做到三个结合：读讲结合，即通过读书交流会、专题讲座、演讲或讲故事比赛等，让读者充分表达所思所想所获；读演结合，即通过让学生表演书中情景剧，吟唱相关歌曲，提高读书的趣味性，增进对作品的理解；读写结合，即通过让学生撰写读后感、体会文章，提高其写作水平，达到阅读的最终目标。

最是书香能致远，腹有诗书气自华。以书为伴，让阅读成为习惯，何愁考试不能致胜，事业不能成功，人生不会精彩？让学生赢在阅读，我们在路上。（作者单位：江西省奉新县教育局）