“互联网+”混合式教学高校教师教学能力研究

摘 要：随着互联网的不断发展，“互联网+”混合式教学成为发展趋势。通过分析“互联网+”环境下混合式教学对高校教师教学能力的要求，提出提升教师教学能力的策略。

关键词：互联网；计算机基础；教学研究

当前，随着网络的普遍使用及网上教学技术的发展，越来越多的学校和老师开始将网上教学环节引入课堂教学过程中，传统课堂的教学方式正在逐步被“线上”+“线下”的混合式教学方式所取代。为了开展混合式教学，老师们尝试着进行混合式教学的学习和实践，学习使用各种数字化工具，积极准备“线上”多媒体的教学资源。然而，很多研究与实践表明，混合式教学的“线上”学习并不简单的是将“线下”资源搬到“线上”，让“线下”学习成为“线上”学习的重复。混合式教学要求老师具备专门的知识和技能，对老师的能力提出了更多的要求。在开展混合式教学之前，对网上教学和混合式教学了解得更多，教师教学能力准备越充分，就越能够顺利开展传统课堂教学与网上教学相结合的混合式教学。

一、混合式教学的概念

混合式教学原义是指在教学过程中采用多种教学方式相结合的方式进行教学，如多媒体投影的教学方式与黑板书写的方式相结合等。随着教育信息技术的发展，“互联网+”背景下的混合式教学“就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”，使网上教学环节成为课堂教学的一个重要的补充。

混合式教学的教学过程从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，强调在学习过程中要发挥学生的主动性。教师在教学过程中的主要作用是设计、组织和管理教学，设计与开展各种教学活动，营造学习氛围，使课堂教学更具有启发性和开拓性，学生学习的自主性和潜力得到激发，促进学生的深度学习。

二、混合式教学教师教学能力提升的必要性分析

（一）教学能力提升是混合式教学的需要

教学能力是指教师在教学过程中指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。“互联网+”混合教学模式采用“线上”和“线下”两种途径开展教学，与传统的教学方式不同，因此对教师的教学能力要求也不同。“线上”的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动，“线下”的教学也不再是传统的课堂教学活动，而是基于“线上”的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动。混合式教学不再是传统课堂以“教学为中心”的模式，更多的强调教师的主导作用，这些教学活动的开展对教师的课堂管理能力、教学基本功方面提出了新的、更高的要求，如制作具有交互性的视频资料、选择合适的阅读资料以拓展学生阅读的深度和广度、在学生已进行网上学习的基础上组织探究性教学、组织小组讨论等。因此，为了顺利的开展混合式教学，教师必须针对混合式教学，提升教学能力。

（二）教学能力提升是教师专业能力发展的需要

教师的核心工作之一是承担课程教學工作。在教学过程中，不断加强理论学习，通过教学实践，提高教学水平和教学质量。在“互联网+”背景下，教师们不仅要拥有系统的、完整的学科知识，课堂面授的知识和经验，还要学习混合式教学的理论和方法，提高混合式教学的教学能力。通过教学上的成功，教师获得自我效能感、自我认同感和信心，同时获得专业能力的发展和提高。

三、混合式教学教师需要具备的教学能力

（一）教学设计的能力

教师最主要的职能是上好每一节课，促进学生完成学习任务。在上课之前，教师要备课，备教材、备学生，然后就是进行教学设计。混合式教学背景下，教师要运用教学法的策略和方法，根据教学内容设计每个知识点的教学方法和教学手段。确定哪些知识点设计为“线上”学习，哪些知识点在课堂学习；哪些选择讨论法、哪些选择任务驱动法等；讨论活动是进行个人活动、小组活动还是全班活动；教室需要多媒体教室还是在实验室等等。多种教学方法和教学手段的组合应用，要求教师加强理论学习，并在实践中探索提高教学设计的能力。

（二）教学活动组织的能力

混合式教学活动的种类比传统的课堂教学多，对教师组织开展教学活动的能力要求更高。教师不仅要组织更深入学习的课堂活动，还要帮助学生学会如何在网络课程中开展自主学习。为了顺利开展教学活动，教师要掌握“线上”“线下”教学活动中教师必须具备的策略和技能，包括组织开展教学活动的能力、情境设计和问题导入的能力、创建和谐有有序良好的课堂氛围、进行合理的教学评价等能力。掌握网络平台的即时沟通工具、掌握混合式教学中学生之间交流和师生之间交流的技巧，运用聆听、提问、适时反馈等策略，营造学习氛围，开展教学活动。

（三）差异化教学的能力

混合式教学的优势还在于根据学生的学习情况开展差异化教学，从而促进学生的个性化学习和探究式学习。对教师来说，这是个需要教师学习和研究的方向。教师需要从教学法的角度，研究如何从原来单纯的在课堂上传授知识，转变到更高层次的引导学生学习，启发学生主动思考和探索，从而培养热爱学习，具有一定创新精神和实践能力的人才。这其中还包括对不同的学生采取不同的方式进行学习内容的指导，学习方法的指导，学习能力的指导和帮助等等。

（四）教学研究的能力

新的教学模式需要教师进行教学改革的研究和创新。研究教学方式、教学手段、教学评价方式的改革。思考如何开展教学才能帮助学生用更少的时间学习到更多的知识，用更多时间去完成更多具有挑战性的学习任务。在教学改革实践中探索和认知教学规律，不断反思总结，持续改进和创新，提高教学质量。

（五）应用信息技术的能力

混合式教学需要教师熟练掌握网络教学平台软件的使用方法，充分利用软件功能来辅助教学；此外还要辅助学生使用与课程学习相关的各种系统、软件，使学生没有网络学习平台使用上的障碍，从而能够专注于学习任务。为了开发网络教学资源，教师还需要掌握一定的多媒体制作技术、电子资源格式的转换技术，学会使用多媒体制作工具，如：视频照相机、摄像机、屏幕录像程序、智能笔等等。教学的实施不是简单的用信息技术对传统教学进行浅层优化，而是要将信息技术与教学内容进一步融合，以信息技术促进教学变革，实现课堂教学更高效的转变。

（六）数据获取和分析的能力

利用网络教学的优势，搜集学生考勤、课堂表现、学习成绩等各方面的数据。具备数据挖掘技术的知识和相关大数据分析工具的使用技能。通过对学生学习期间数据的分析，为下一步改进课程设置、改进教学方式和教学手段等方面提供依据。通过数据分析，获得学生个体学习分析报告，并以此为依据对不同学生安排不同的教学策略。

四、混合式教学模式下教学能力培养途径探讨

（一）机构方面

混合式教学是今后教学改革的发展方向，教师是实施混合式教学改革主体，学校人才培养质量很大程度上取决于教师教学能力的高低。因此，高校应重视发展和提高教师教学能力水平，通过制定一系列的激励政策，促进教师积极研究教学，并在教学实践中提高教学能力。

1.设立专门的机构为教师能力发展提供支持和服务

该机构主要为教师职业发展、学术科研能力和教学能力提升等方面提供服务。组织开展教学研究和学术研究方面的培训或讲座，鼓励教师参加各种与混合式教学相关的进修，鼓励教师外出参加教学改革的会议和交流，开拓教师视野，提升教师教学和科研的理论水平。

2.制定合理的激励制度，鼓励教师投身于混合式教学实践中

教学能力的提高很大程度上要在实践中进行，而教师进行混合式教学的付出会比传统的教学方式多很多。因此，学校可以开展多种措施鼓励教师开展混合式教学，比如：每年开展一批教改研究项目立项，并对其中的混合式教学改革项目立项进行倾斜；或者对开展混合式教学改革的课程教师或团队进行奖励；鼓励教师参加各种移动教学大赛和微课视频制作比赛等。通过制度措施，激励教师进行混合式教学实践，提升教学能力。

（二）教师方面

1.提高教师自我能力培养意识

教师是教学活动的设计者，教师教学能力水平的高低，直接影响到教学效果。教师对混合式教学要有信心，相信混合式教学的优越性，明确混合式教学将是今后教育发展和变革的方向，从而有意识的关注自身教学能力的培养，并应用于课堂教学中。

2.加强教学理论学习

掌握建构主义理论、探究式等教学法。学会通过网络和课堂学习痕迹分析学生的学习情况，准确了解学生知识掌握水平，以便有效地引导学生讨论。主动参加网上教学方法的培训，或多阅读网上教学方法的书籍和文章。多进入一些教育信息化研究网站或论坛进行学习。以便更多的了解网上教学的方法，为做好混合式教学的准备。

3.观摩或选修一门网络课程进行能力培养

通过网上课程的学习，了解网络课程开展的各种网上教学活动。通过课程学习，学习其他教师进行网络教学的经验，了解开展教学可能会遇到的困难和挑战，开拓思路，提高设计课程的能力。

4.开展混合式教学实践提升教学能力

了解学校可提供的网上教学条件，能够开展的教学活动。了解学生的上网条件、软硬件配置，以及他们的技术能力。选择一门课程，根据教师能力准备实际情况，逐步开展混合式教学实践，在实践中掌握信息技术的使用，逐渐适应并找到适合自己的教学工作方式，在实践中提高教学能力。

五、结语

混合式教学顺应“互联网+”时代的发展，已经成为今后教学改革发展的主要趋势。混合式教学要达到理想的效果，需要进行多方面的研究和准备工作，教师能力的研究只是其中之一。在今后的教学改革研究中，还会继续对如何有效实施混合式教学等方面进行研究。

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基金项目：文章为贵州省2017年一流课程建设（培育）项目《计算机应用基础》研究成果，项目编号：2017GSJ YLXM07；文章为贵州商学院2017年精品课程建设项目《计算机文化基础》研究成果。

作者简介：韩琰（1974- ），女，仡佬族，贵州贵阳人，硕士，副教授，研究方面：计算机教学研究、信息管理。