浅谈提高中职数学课堂吸引力的途径

李洪敏

摘 要：为了培养学生更强的逻辑思维能力，中职数学教育在其中起到了很大的作用，然而数学课程的特点是数字化和公式化，学生会感觉数学学习难度大，提不起学习数学的兴趣，想要学生更好地学习数学，中职教育就要提高数学课堂对学生的吸引力，提升学生学习数学的兴趣。我国在现阶段中职数学课堂上还存在一些问题，本文首先分析存在的问题，并主要针对问题提出吸引学生对数学产生兴趣的途径。

关键词：中职数学；数学课堂；吸引力；兴趣

随着社会的发展，我国的建设需要更多的高素质人才，中职学校目标是培养出综合职业能力强的动者高素质劳，从而更好的建设社会主义现代化。因此，面对这样的需求，中职学院学生的操作技能要很强，同时还要满足于实际需求。我国在现阶段的中职数学教育中还存在着一些问题，主要是数学课堂无法吸引学生的注意力，学生学习数学的效率低，在这样的状况下，要提高中职数学课堂对学生的吸引力，提升学生学习数学的兴趣，进而加强其学习效率和成果。

一、中职数学课堂教学中存在的问题

在中职院校学习的学生，大多是普通院校淘汰的学生，因为文化成绩稍差一些。中职学生学好数学是学好其他课程的基础，然而，在我国实际的中职数学教学中，学生本身数学基础薄弱，对数学学习没有兴趣，课堂上会出现学生注意力不集中，打瞌睡，开小差说话等情况，未完成教师留下的任务，或是选择抄袭。以上问题的出现主要有以下几种原因：（1）中职教育的数学教材老旧，教师教学方法不能与时俱进，在教学中不联系实际，只是单纯地讲数学教材上的知识灌输给学生，导致数学课堂的吸引力不足，学生对数学不能产生兴趣，学生在知识的接收方面是被动的；（2）学生自身的原因，中职学生在学习期间没有很好地学习数学的习惯，加之学习能力较差，因为数学的学习难度较大，在学习中缺乏自信，因此，对学习数学产生恐惧心理，放弃学习数学。

二、提高中职数学课堂教学吸引力的途径

（一）优化教学方法。中职课堂上传统的教学方法，教师只是一味的将课本上的知识灌输给学生，在课前导入时，也只是将上一堂课的内容进行简单的概述，这样不能达到吸引学生的注意力，从而也不能提高学生的学习兴趣。一般人对一件事集中注意力的时间最高可能达到十五分钟，学生在学习中也是这样，教师要充分的利用好上课的前几分钟，吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。中职数学课堂上，教师要充分的利用课堂导入的几分钟，对此，教师在正式上课之前，可以选择游戏、或是讲故事等活动，融合这节课所要讲的内容，在这之中向学生提出问题，引起学生对数学课堂将要学习内容的兴趣，同时也要简单回顾上节课的内容，吸引学生积极参与到课堂的互动中来，同学之间可以探讨，也可以自主尋找答案。在进行课前导入后，会有效的集中学生的注意力，在课堂中多用几次新鲜方式吸引学生的注意力，使学生的注意力始终集中在课堂上。优化教学上的方法，根据学生的学习特点，和学生的不同学习状况，制定更适合学生学习数学的教学方法，在这之中也要注意教学过程中的情感变化，在课堂导入时间就要抓住学生的注意力，课堂中间的数学知识教学，也可多采用举例说明的方式，将数学知识融入到小故事中，这样学生的思维更容易跟着教师走，提高学生在数学学习上的兴趣，提高其学习效率。

（二）加强利用多媒体。在中职数学教学中，可改变教学手段，在教学中多多使用多媒体等信息技术手段，吸引学生的注意力，提高学生学习数学的注意力。使用多媒体等教学手段，将数学知识从书本中的静态定义、图片转变成多媒体上的动态声音、图像，让学生更加深刻的了解数学知识，降低抽象数学学习的难度。对多媒体的有效利用，可制作数学课件，运用动画等技术，在数学难度较大的时候，可以通过视频等手段进行数学教学，数学中提到的动态情况真实的展现出来，有利于学生更好地理解，更好地让学生转化数学思维，提高学生的数学逻辑思维，使其更加掌握学习数学的规律和方法，更好地提高学习数学的效率。

（三）加强学生自主学习。在数学学习中不能只是教师的教学，才能提高学生的学习兴趣，也要加强学生的自主学习能力，使其自身在学习数学的过程中，探索出对数学学习的兴趣，在学生对于数学进行思考时，教师要给予足够的时间和空间，让学生的思维逻辑更好的转变，学生之间对数学难题进行讨论，从而提升学习数学的兴趣。例如在学习一元二次不等式时，教师可布置探讨其与一元二次方程的之间的关系，教师可给一些提示，然让学生自主讨论，在学生觉得有些困难时，教师给予一些指导，引导学生做图，从而从中探讨出两者之间的关系，这样提高学生学习数学的自信心，引发学生学习兴趣，最终提高数学学习效果。

在中职课堂的数学教学中，教师要充分的优化教学方法，转变教学手段，提升数学课堂对于学生的吸引力，提升学生的学习兴趣，增强学生的逻辑思维，最终提高学生的数学学习效果。

参考文献：

[1]贾元琦.例说增强中职数学课堂教学吸引力的策略[J].数学学习与研究，2015（23）：21-21.

[2]朱兴宏.浅谈提高中职数学课堂的有效性的几个途径[J].数学学习与研究，2016（19）：39-39.