信息化教学模式与传统教学模式的对比分析调研报告

摘 要：信息化环境下课堂教学模式是现代高等教育教学模式的创新形式，这种模式下的教学充分利用多媒体技术构建信息化课堂，是一种有效的互助教学方式，为信息技术的发展和应用也为学习教育注入了动力。本次调研活动，是基于对信息化教学的对高等教育课堂的积极意义展开的，通过运用专门的调研手法，有针对性的对信息化课堂教学模式展开探索，在院长的积极动员和指导下成立“E课工作室”，全体教职工按照调研计划和调研方案有序开展，克服调研过程中因时间、人员和资金产生的困难，圆满完成了此次调研活动，现将调研成果汇报如下。

关键词：信息化环境；E课工作室；高等教育；调查研究；探索实践

信息化环境下课堂教学模式成为当前教育的主流模式，实现教师和学生的互动模式，让学生变被动学为主动学。在现代教育思想和教育理论的指导下，设计符合教学情景的和教学规律的授课模式，并能取得良好的教学效果。

针对信息化教学模式和传统教学模式的对比，课题组成员进行了为时六个月的调研。组长李卓，组员庞苗苗、梅红艳、李海涛、李兰、关朝公、刘学、赵光泽、刘健。2018年一月至六月，主要在佳木斯职业学院展开调查研究。

一、前期筹备

佳木斯职业学院2017年12月成立以院长为首的“E课工作室”，教务处处长任副组长，全体教职工为组员，按照信息化环境下课堂教学模式活动方案，开展信息化教学研究。课题组明确成员职责，细化调研分区，制定调研计划，强调做好调研结果的收集，平衡好调研和教学之间的关系。

二、调研方式和调研内容

（一）发放调查问卷，收集全体师生对传统课堂的意见以及对信息化课堂的意见。问卷显示，传统课堂教学作为师生接受的教学模式，有一定的基础，仍然并将持续是现代课堂教育的主流模式，但对于传统课堂中出现的教学形式单一、教学成绩不突出接踵而来。对于信息化教学，有相当一部分学生表现出浓厚的兴趣，在收集到的建议中，也不乏老师对新型课堂表现出愿意尝试的意愿。

（二）他校交流学习，观摩成功学校教学模式。2月初，在院长的带领下，联系参观了佳木斯市几所已经开设信息化课堂的职业院校，重点觀摩教学成果和信息化教室的建设。参加座谈会，会上听取了来自多所学校的教师代表发言。我们发现，信息化课堂的建设，要求老师具备相应的信息技术能力，甚至需要掌握网上作业平台的使用，这对年长教师来说是一个不小的挑战。

（三）拜访信息化软件开发企业，学习参观信息化教学软件。通过参观软件开发企业和多媒体教数学设备生产企业，我们发现，时下流行的信息化教学课堂系统基本一致。基本符合本校校情的组合有两种，A组合相对具有普适性，附带基本教学课程的课件，视频和网上作业平台，综合全面。但在个性方面稍有缺乏，不具有针对性。B组合更具灵活性，有丰富的课程设计软件和辅助软件，但要求教师和学生自身素质较高，才能充分利用平台。

三、传统教学模式和信息化教学模式对比

（一）传统教学模式的弊端。目前从事一线教学的教师，都经历过传统教学模式，老师在讲台上讲课，学生在台下听课，互动环节少，教学气氛沉闷，整节课上完收效甚微，如果授课内容本身难度较大、枯燥难懂，更加影响学生对授课知识学习的欲望。同时，高校学生不同于初高中学生，他们对知识的丰富程度和新鲜程度要求更高，更需要冲破传统课堂的束缚，传统课堂的教学模式显然已经不能满足当代学生和教师对课堂教学的要求。

（二）信息化教学模式的优势。信息化课堂教学模式，重点在于将学生作为整个课堂的主题，深化学生作为课堂学习的核心位置，丰富学生在学习书本知识时所能额外或的情感体验。信息化教学以学生为主体，通过丰富多彩的视频、动画，配以老师丰富的肢体表达，将知识这种看不见、摸不着的东西具化为学生的感触。信息化教学模式从成年学生的年龄特点出发，在学习中加深感官刺激，抓住授课教学的“黄金十五分钟”，利用网络和媒体，不再局限与书本是知识，把教学层次由平面转向立体，在学生精力最集中式时传授知识，最终实现“会听、会讲、会应用”的教学目的。

四、信息化环境下课堂教学模式建设的几点建议

按照信息化环境下课堂教学模式活动方案，通过调查研究，提出如下建议。

（一）健全硬件设施，优化资源配置。硬件设施是信息化建设实施的物质基础和硬件保证。优化局域网配置，采用适当的网络管理软件，提高学校信息化平台的稳定性和安全性，建立内网接入机制，严格管理，加大在教学资源购置的方面的投入，提升全校信息化水平。

（二）定期组织培训，专家指导负责。重点培训一线教师基本的课程理念、操作技能和三种基本能力。形成积极、主动实践的良好学术氛围，在不断的创新和修正中彻底打破传统被动的教学模式，让学生和教师真生享受课堂、受益课堂。鼓励教师进行课件、电子作品的创新，组织相关评比，鼓励老师有价值的创新。

（三）结合教学实际，开展学习与改进。教师在教学实践中要结合实际，建立自己的教学风格。院长、主管教学院长、每周至少深入班级听课指导1-2次，及时发现问题、分析问题、解决问题。定期召开教研研讨会，对听课过程中发现的创新模式，要在全校范围内公开学习，树立典范。给予有创新能力的教师公开表彰，形成蝴蝶效应，在全校范围内形成料号的学术氛围。

本次调研恰逢信息化的教育的迅猛发展高速时期，接下的具体实施过程仍将是一场巨大的挑战。借助互联网技术、文件共享、微信微博等多种信息媒介，最大限度实现信息化教学的优势，学院应当本着从实际出发的原则，迎头追赶，迎难而上，分步实施，步步为营，努力将信息化环境下课堂教学模式融入教学，实现教学领域的“大丰收”。

参考文献：

[1]王瑞.信息化环境下移动课堂教学模式探究[J].中国教育学刊，2015（12）：59-62.

[2]全婕.信息化环境下对课堂教学模式三要素的重新认识[J].武汉市职工医学院学报，2001（2）：53-54.