高中历史生活化教学研究

德却卓玛

摘 要：近年来，在新课改的背景下，教学部门越来越强调学生的全面发展。在新的教学环境中，高中历史教师需要与时俱进，不断的学习和改进自己教学方式，将教学内容结合生活实际，使课堂内容变得更加丰富多彩，从而提高课堂效果，激发学生的学习兴趣。

关键词：新课改；高中历史；生活化；教学改革

高中历史生活教学，顾名思义，就是教师将历史课堂的教学内容与生活实际相结合，达到历史教学生活化的教学目标。其目的在于培养学生学习历史的兴趣，提高学生接受历史知识的能力。本文中，笔者首先分析了高中历史生活化的益处和作用，再结合实例探索了高中历史生活化教学的方法。

一、高中历史生活化的益处和作用

（一）有利于激发学生学习历史的兴趣。兴趣是学习一门学科的基础，教师在任何一门学科的教学过程中，都需要培养学生的学习兴趣。高中历史课作为一门语言文科类学科，其知识点多而复杂，许多知识内容需要学生进行记忆，对学生的记忆能力有着较高的要求。高中历史的生活化教学需要教师将教学内容结合生活实际进行历史情境创设，激发学生的学习兴趣。例如：在学习《古希腊民主政治》一课中，传统的填鸭式教学方式，已经不能够吸引学生了，文中提到了“小国寡民的城邦便于公民更直接的参与政治”，教师就可以结合当今社会的情况：中国拥有14亿人口，很明显不适合公民直接参与政治。将历史内容与实际生活结合，不仅可以帮助学生理解知识点，还能有效的吸引学生的注意力，提高课堂效果。

（二）有利于提高教师的素养水平。新课改要求教师在教学过程中不仅要进行知识的传输，还要培养自身的历史素养，使学生能够得到全面的发展。高中历史生活化教学是一种全新的教学方式，对于教师来讲也是一种挑战。在教学过程中，教师不仅需要掌握书本上的知识点，将文章的重点更好的传达给学生，还需要将课本内容与生活实际相结合。高中历史生活化教学要求历史老师在讲课的过程中要流露出真情实感，对提高教师的语言表达能力和历史综合素养都有一定的帮助。例如：教师在讲课的时候，如果有学生提出了一些超出了书本的知识，这就要求教师拥有全面的历史知识，将中国历史和世界历史融会贯通，并且熟练掌握一些政治史，经济史，哲学史。高中历史生活化教学能够培养教师的历史素养，促进教师教学水平的全面提升。

（三）有利于改变学生的学习方式。传统的历史课堂受到应试教育的影响，过分的强调了学生对书本知识的记忆能力和背诵能力。学生在学习历史的过程中，都是通过多背，多读，多写的学习方式被动的接受历史知识，以此来应对考试，但是却忽视了历史学习本身的宗旨。高中历史生活化教学，提出了学生多元化学习方式的观点和理念，将历史课本知识与生活实际相结合，利用生活场景将历史重现在学生的面前，使学生能够转变学习方式，提高学习效果，增加自己的记忆能力。如：教师可以在历史课堂上举办一些贴近历史的活动或者游戏，比如历史角色的扮演，分组互动讨论，问卷调查研究等，从而激发学生的学习兴趣，改变他们的学习方式，进而提高课堂效率。

二、高中历史生活化教学的方法

（一）教学内容贴近生活。要想使高中历史教学生活化，就必须从教学内容中作出改变。教师要解放传统的教学思想，使教学内容脱离课本上知识的限制，使教学内容与生活实际相结合，从而提高課堂的教学效果。如：教师在讲解八国联军侵华战争时，就可以将历史内容与我国的首都北京相结合。八国联军侵华战争中火烧圆明园的故事，绝大多数学生在前期的历史学习或者课外读物上就已经了解了，如果还是按照书本对学生进行知识的灌输，学生会产生厌倦感，不会主动的去学习。相反，如果教师以北京为例子，利用生活中的实物等开展生活化历史教学，则能有效调动学生的学习兴趣，使他们能够对历史知识进行探究。

（二）教学方式生活化。高中历史生活化教学有时候也需要借助信息工具的帮助。历史课本上一些枯燥乏味的知识学生在学习时效率较低，而借助多媒体将这些知识点以画面的形式呈现出来，就能够吸引住学生的注意力，引起学生的兴趣。例如：教师在讲解《鸦片战争》一课中，就可以在课前搜集一些鸦片战争的视频图片，然后在课堂中向同学们展示。教师可以在讲课前让同学们欣赏林则徐虎门销烟故事的视频，然后再给学生们补充民族英雄林则徐的故事。这样子不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够给学生们树立正确的价值观，也适应着历史生活化教学的需求。

（三）教学语言生活化。一直以来，语言都是学生和教师相互沟通的重要工具。教师需要通过语言描述对历史内容进行呈现和表达，向学生们传授知识。所以，教师在历史教学过程中的用语不能太过专业化，这会导致学生们难以理解相关的知识内容。教师应该使自己的教学语言生活化，通过知识的熟练掌握，清楚流利的表达课本上的知识内容以及自己的思想，更好的给学生讲课。例如：在《经济全球化》的讲解中，许多学生刚接触这个词，还不能理解什么是经济全球化，这个时候如果教师还是对经济全球化这个概念一笔带过，就会使学生对这一章节知识记忆模糊。当学生认为课程内容太难或是听不懂，就会丧失学习兴趣，课堂效率自然也不能提高。

知识的学习是用于指导生活实践的，高中历史生活化教学是历史教学发展的必要途径，教师应该从自身做起，巩固自己的知识，培养自己的历史素养，以便更好的传授学生历史知识。

参考文献：

[1]安丽梅.高中历史生活化教学的有效探索[J].基础教育研究， 2016（17）

[2]王晓霞.浅谈高中历史生活化教学[J].现代农村科技，2016（11）

[3]陈朱斌.高中历史生活化教学的有效策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018（06）.