新课改背景下互动数学课堂的创建策略

陈伟

摘 要：随着社会的发展和课程改革的推进，初中数学教学模式发生了翻天覆地的变化。教师和学校越来越注重学生素质的培养。对于初中阶段的学生来说，已经具备了一定的生活经验和认知水平。因此，要想满足学生的学习需求，除了基础知识的讲解，教师还要注重互动活动的创建。在新课改的背景下，有效的数学课堂离不开师生之间的交流与沟通，更与生生之间的合作和互动密切相关。经实践证明，能够实现互动的数学活动，才能够满足学生的情感需求，提高学生的数学能力。

关键词：新课改；互动课堂；初中数学

所谓的互动活动，就是教师与学生、学生与学生进行情感交流、知识沟通的双边互动过程。在数学教学活动中，每个学生都是一个独立的个体。只有加强个体与个体之间的交流和沟通，数学活动才能够取得其最强的效果。并且，在实际教学中，能够发现，互动式的教学活动，更能够发挥学生的主体作用，提升数学活动的教学效果。新课标明确提出：互动性是数学活动的重要特征之一，教师要有效把握互动活动的特性，运用互动教学的模式提高学生的数学素养。可见，互动性的数学活动，是提升学生的数学能力，完成教师的教学目标的重要渠道。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和学习状况出发，构建多样化的互动活动，从而满足学生的学习需求，加强师生、生生之间的有效交流与沟通，提高数学活动的效率和效果。本文结合笔者的实践经验，对于新课改背景下互动数学课堂的创建策略进行了以下几点探讨：

一、在探究活动中加强互动

有效的探究活动，不仅能够激发学生的参与兴趣，提高学生的思考能力，还能够加强学生与学生之间的交流，使学生认识到团队合作的重要性。但是，在实际教学的过程中，教师往往会忽略探究实践的步骤，而是将数学概念、公式直接灌输给学生。在这样的形式下，学生只知其然而不知其所以然。长此以往，学生的创新思维就会被局限，学生的探究能力和分析能力得不到發挥，自然就会失去学习数学的兴趣。因此，为了响应新课改的要求，教师在日常教学的过程中，就要构建互动性强的探究活动，引导学生思考和探究数学概念、公式的形成过程，从而加深学生对数学知识的理解，培养学生的分析能力。

比如：在《三角形的外角和》的教学过程中，为了让学生能够掌握三角形外角的两条性质及其三角形的外角和。笔者要求学生动手制作了一个三角形。同时，将学生分成了不同的小组，让学生运用拼图和数学说理两种方法推出三角形的外角性质。学生在分析和探索的过程中就能够掌握三角形的外角的相关性质。紧接着，笔者让学生进行了三角形的外角和的证明的探究活动。这样的活动的创建，不仅提高了学生的实践能力，发展了学生的数学素养，还培养了学生的合作能力。因此，在互动式数学课堂中，教师就要注重探究活动的构建。

二、在解题教学中加强互动

在初中数学教学中，解题能力的培养是非常重要的。而且，教师讲解数学知识的主要目的就是为了增强学生的解题能力，让学生能够应用数学知识解决现实问题。因此，在解题教学中，教师也要有意识地加强学生的沟通与交流，从而使学生能够了解最优化的解题思路。同时，教师要及时了解学生遇到的问题，及时地进行针对性地指导，让学生能够掌握解题的方法和技巧。

比如：在《有理数的减法》的教学过程中，笔者为学生出示了这样一道练习题：已知a=-3，b=-8，c=-2，求出下列各式的值：（1）a-b-c（2）b-（a-c）（3）axb一c。并且，笔者要求学生共同讨论和分析了这几个问题。学生经过探讨后，就得出了结论，第三个问题需要注意符号的正负。最后，基本上每组的学生都得到了正确答案。这样的形式，不仅增强了学生的解题能力，还加强了学生的分析能力，使学生能够用整体的观念看待问题。

三、在分层教学中加强互动

初中阶段的学生，在数学基础和学习能力上已经呈现出了巨大的差异。教师在日常教学的过程中，必须要尊重学生间的差异。并且，教师要加强不同层次的学生之间的沟通，从而实现以强带弱，使每个学生都能够得到一定的进步和发展。

比如：在《同底数幂的乘法》的教学过程中，学生已经初步具有了用字母表示数的思想，但是，用字母表示数来归纳同底数幂的乘法法则，对学生的抽象能力和逻辑能力要求非常高。因此，为了满足学生的学习需求，笔者就为学生设计了不同层次的教学活动。首先，笔者为学生讲解了本节课的基础知识，让学生能够掌握同底数幂的乘法基本运算。其次，笔者要求学生以同底数幂的乘法为基础，自主探索了幂的乘方的运算法则。而且，笔者加强了学习能力较强的学生和数学基础相对较差的学生的交流和沟通。这样的形式，不仅能够满足不同层次的学生的需求，还能够实现以强带弱，提高学生的整体水平。

总之，随着新课改的发展，互动教学的模式被广泛应用到了初中数学课堂当中。为了实现高效的数学课堂，教师在日常教学的过程中，必须从学生的兴趣和学习状况出发，为学生构建多样化的互动活动，从而加强师生、生生间的情感交流和学术互动，进而提高数学教学的效率和效果。

参考文献：

[1]宿宗显.淅川县初中数学导学互动教学模式的研究与实践[D].河南大学，2014.

[2]黄如银.新课改下初中数学互动教学的思考[J].科学大众（科学教育），2011（05）：23.

[3]卞正莲.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[D].西北师范大学，2005.