体验式教学法在农村初中语文教学中的应用

2018-12-06 07:47任航
新一代 2018年16期
关键词:农村初中体验式教学初中语文

任航

摘 要:当前,课程改革正处于深化实施的阶段,在这样的教育背景下,对初中语文的教学质量提出了越来越高的要求,尤其是在一些教育条件较差的农村地区,受客观因素的限制,再加上一些教师在教学中仍然采用传统的教学方法,导致农村初中语文的教学质量迟迟无法提升,为了改变这一情况,教师应改变传统的教学理念,不断丰富和完善教学方法,从目前的实际情况来看,体验式教学法就是一种十分适合农村初中语文的教学方法。因此,在进行课堂教学时,教师应合理地将体验式教学法融入其中,这样一来,可以有效促进教学质量的提升。为此,本文将结合实际的教学案例,就如何将体验式教学法有效应用于农村初中语文教学提出一些具体建议。

关键词:体验式教学;农村初中;初中语文

简单来说,体验式教学法就是指要创建一种互动的交往形式,在这种形式中,教师应更加尊重学生的课堂主体地位,重视学生的学习特点,听取学生的意见,并采用更加丰富的教学活动,从而为学生营造出一种良好的课堂学习氛围,这样一来,可以改变传统的教学模式,激发学生的学习兴趣,促进学生学习能力的提升,从而有效促进农村初中语文教学质量的提升。因此,教师应深入研究体验式教学的理念,只有这样,才能使其在教学中发挥出更大的作用。

一、创设情境,激发兴趣

从当前农村初中语文教学的实际情况来看,教学质量之所以无法有效提升,一个很重要的原因就是学生普遍对教学内容缺乏学习兴趣,所以在体验式教学的实际应用中,一个很重要的环节就是激发学生的学习兴趣。为了有效达到这一目标,教师可以采用情境教学的方法,结合教学内容和学生的认知水平创设教学情境,通过教学情境,可以使教学过程和教学内容变得更加生动,这样一来,可以有效激发学生的学习兴趣,从而为课堂教学质量的提升奠定良好的基础

例如,在教学《月亮上的足迹》这篇课文时,我采用了体验式教学法,为了达到更好的教学效果,我在教学时首先通过创设教学情境的方法来激发学生的学习兴趣。我给学生播放了苏轼的《水调歌头·明月几时有》的视频朗诵,然后对学生说:“这是一首非常有名的词,词中通过月亮来抒发了对亲人的怀念,从很早的时候开始,人们就一直在幻想月亮上到底有什么景色,这也就有了嫦娥奔月、吴刚砍树的神话故事,而现在,随着科技的进步,人类已经能够近距离观测月亮,甚至能够登陆月球了,我们今天要学习的这篇文章,就给我们讲述了人類登陆月球的伟大经历,也为我们进一步揭开了月亮的神秘面纱”。最终,通过创设的教学情境,有效激发了学生的学习兴趣,我也顺利完成了这一节的教学任务。可见,激发学生学习兴趣是体验式教学的重要环节。

二、自主阅读,合作探究

在体验式教学中,提倡让学生成为课堂主体,在这一过程中,教师直接传递知识的作用越来越小,而引导和激励学生思考的作用越来越大。因此,在初中语文的体验式教学中,教师不应再主导教学过程,而是应该给学生提出一些问题,让学生根据这些问题进行自主性的阅读和合作探究,这样一来,可以有效提高学生的自主学习能力,从而促进初中语文教学质量的提升。

例如,在教学《藤野先生》这一节内容时,我对文章内容进行了分析之后,引导学生对文章的6—22节进行了自主阅读,为了提高学生自主阅读的质量,我给学生提出了以下一些问题:(1)鲁迅对藤野先生的第一印象是什么?(2)之后,有什么事使鲁迅对他刮目相看?此外,我还给学生的合作探究提出了建议:(1)阅读11—22节,找出一些描述藤野先生的句子,并说明这些句子体现了藤野先生哪些品质?(2)藤野先生对鲁迅十分关心,为什么鲁迅还要中断学业、离开仙台呢?(3)文章是按照什么线索来叙事?最终,通过对学生的引导,学生有效完成了自主探究的任务。可见,培养学生自主探究能力是体验式教学的重要作用。

三、实践创新,提升能力

初中语文是一门语言学科,所以在农村初中语文教学中,语言能力的教学是最基础的任务。在体验式教学中,更加注重在实际的应用中来培养学生的语言能力,认为“用语文”才是初中语文教学的实质。因此,为了达到这一目的,教师在教学中应创设实践活动,让学生在实际应用当中来提升语言能力,理解教学内容,这样一来,可以更加有效地提升农村初中语文的教学质量。

例如,在教学《皇帝的新装》这篇课文时,由于这篇课文是一个经典的童话故事,故事情节曲折、有趣,同时,这个故事也包括大量的人物对话,十分适合将其改编为一个童话剧。因此,我在教学时让学生进行了角色扮演,学生分别扮演皇帝、两个骗子、一帮大臣、百姓等角色,并让一个学生负责旁白。最终,由于学生在角色扮演中十分认真,所以取得了十分理想的教学效果。可见,在体验式教学中,丰富多彩的语文实践活动,对于教学质量的提升具有十分重要的意义。

总之,在农村初中语文教学中,体验式教学可以打破以往的教学模式,所以教师在教学中应将其应用于各个教学环节中,这样一来,可以有效提升课堂教学质量。

参考文献:

[1]杨波.初中语文体验式教学中教师角色定位[J].西藏教育,2016(09):27-29.

[2]刘亚冰.体验式教学下初中语文读写结合课堂活动研究[D].陕西师范大学,2016.

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