初中英语故事教学法浅探

谷婧

摘 要：本文在查阅国内外文献的基础上，探索了故事教學法的理论基础和实施手段，并结合本校初中所带班级的具体情况，将故事教学法在英语课堂上进行为期一年的实施，故事教学法取得了良好成效。

关键词：故事教学法；初中英语；综合能力培养

在传统的英语教学中，通常是以老师为主体，而忽略对学生听说读写综合能力的培养，这种方式并不能满足课标的基本要求。《国家英语课程标准》要求：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”由此可见，课标要求应对学生进行语言综合能力培养及提高，因此本文意在探究如何以一种新颖的教学方式——故事教学法来提高初级阶段学生的语言综合运用能力。

我们年级的学生大都来自乡镇，学生们在英语课堂中显得特别胆小，不会说，听不懂，学习没有自信且收效差，为了培养其对英语的兴趣，提高其学习主动性及有效性，作者决定实施故事教学法，即通过生动有趣的故事将枯燥的语言趣味化，从而激发学生的学习兴趣，并在此过程中达到提高学生英语听说读写综合能力的目的。

一、故事教学法的理论基础

（一）符合有效输入和输出语言的原则：语言习得的过程是一个从把语言的输入内容理解吸收、到产出语言把自己的意思表达输出的过程。通过看、读或听故事进行语言输入，强调学生对故事的理解，在看听故事之中呈现语言知识，结合对故事的理解和实践活动指导学生学习、操练和输出新的语言。

（二）符合儿童的心理特征：故事教学法主要意在激发学生对英语学习的兴趣，通过生动有趣的情节以及同伴的讲述，吸引学生不知不觉进入到学习的状态中，符合学生以形象思维为主的心理特征。

（三）符合整体式语言教学理念：语言是一个整体，不应当被肢解成语音、词汇、语法分开来教，也不把听说读写分开培养，教学重点是有意义的整体语言活动。一个完整的故事，可以让学生感知语篇的意义。

二、故事教学法的重要意义

首先，故事教学可激发学生学习英语的兴趣。一般而言，孩子的特点就是对新鲜事物的兴趣难以持久，因此学生会对一些老套的教学方法和活动设计感到厌烦，但故事教学法却可以改变这个现象，在课堂中穿插以小笑话居多的英语故事，那让学生始终感兴趣；其次，故事教学能明显培养学生的口语能力。故事教学法让学生进入某种角色，用英语与别人交际；再次，故事教学有利于培养学生其他综合语言能力。根据故事教学内容，创设恰当的情境，让学生在声音、图片、动作的媒介下，调动学生的多种感官，使其全面感知，并运用所学语言进行交际；最后，故事教学能很好地渗透文化意识。通过听、讲和表演故事能让学生很好地了解世界、了解中外文化差异，从而渗透了文化意识的教育。

三、故事教学法的实施过程和效果

（一）实施过程。本文故事教学法主要采取的是课前学生给学生讲故事或做报告的方式，实施的对象为我校初2018级的学生，实施的时间为2016年5月-2017年5月。实施方式是：每个同学均上台呈现，讲前需在黑板上写下生词及释义，并提出一个问题让台下同学回答。

（二）初期实施效果及存在的问题。在初一下学期，作者结合所带班级英语学习情况，开始了故事教学法在英语课堂上的应用。一开始效果并不理想，学生们不知道应该选择怎样的故事，效果也不尽如人意，有时即使只是做一个简单的self introduction，学生们也说的结结巴巴。常见的问题有这些：一是上台时肢体僵硬，讲时死记硬背，全然没有绘声绘色的效果；二是不知道该在哪里断句，导致听众听不懂在讲什么，听前问题的设置就完全失去意义；三是部分孩子在做报告讲故事时带有重庆腔，发音不那么标准；四是有些学生为了完成任务敷衍了事态度不端正。

在实施过程中，作者将学生们的表现进行了一一记录，并针对各方面问题对其进行及时指导和纠正，让学生们能在下次的讲故事中有一定的进步。

（三）最终实施效果及获得经验。到目前为止，课前故事环节进行了大约一年的时间，学生们在“鼓励+铁腕”的双重政策下，英语综合能力有了很大的改善。1.口语方面：大部分学生口语能力提高了，表达能力也增强了。2.听力方面：学生们听力技能也有效提高。听前的问题设置，一能集中其学生听时的注意力，二能训练任务型阅读的回答技巧。3.阅读方面：每天一个故事，一个学期下来就积累了近100篇阅读材料，再加上问题的设置，学生们抓细节，抓大意以及精读泛读的能力都大大提高。4.词汇方面：在课前的生词教读和讲解这个环节中，学生们认识了大量的词汇，通过听、讲故事来进行词汇积累，不得不说是一个潜移默化又行之有效的好办法。5.写作方面：随着学生能力的提高，作者对他们的要求也相应提升，尤其是开场白和结束语方面，学生们不断精进自己的演讲，继而体现在作文当中。

总之，从中学低年级学生的心理特点来说，讲故事教学法确实是一个特别适宜的英语教学方法，并且从为期一年的实践效果中也充分体现了这一点，不仅大大提升了学生对这门学科的兴趣，同时学生的听说读写综合能力也获得了提高，并为学生之后可持续发展的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]许金霞.“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[J].英语画刊：高级版，2016（10）.

[2]代秋霞.初中英语教学中故事教学法的运用研究[J].亚太教育，2016（19）：31-31.