“互联网+”背景下会计人才的挑战与对策研究

一、互联网+对会计人才的冲击

互联网+从一出现就极具冲击力，不仅仅是对会计技术的改变更是对会计思维的颠覆。会计人才要适应这一变化趋势面临着能力与素质的全面挑战。

互联网+经济表现出智能化与信息化兼具的新特征。相比传统的经济发展模式，更加具有复合型和创新型的要求。其一，现行经济运行在全球化背景下，要求会计人才具有国际化的视野，时刻把握国际会计领域新的技术和理念，通过合理引入服务于新时代中国特色社会主义经济。同时由于经济发展更加注重发展的质量及可持续性，需要培育具有长期性的优势产业，会计人才的具有战略眼光，掌控全局。其二，互联网经济下，创新成为发展的主驱动力，就要求会计人才从单一型、重复性的工作要求中解放出来，成为会分析、善管理、懂战略的高级型人才特别是能够根据会计事项发展的一系列环节把控运行环境，及时解决业务中遇到的新问题。其三，会计人才处理问题的复杂性和专业性更加突出。当前中国积极推行供给侧结构性改革，调整产业结构，实现产业发展升级培育新兴产业成为常态，要求会计人才处理、分析、报告的经济事项更加复杂，会计事务管理积极向决策型支撑转变。

互联网+背景下信息处理能力和资金、资产一样是企业发展运营的基础性条件，在整个经营运营的过程中信息不仅仅是提供参考，而是加工后的参与管理全过程。特别是对资金、产品的配置与处理，形成企业经济发展的主动能，对会计业务开展和财务管理提出颠覆性的挑战。为了适应这一模式产业发展的组织环境会计一体化系统就应运而生，包括把企业的业务流程、会计核算流程、经营管理流程统一整合，借助大数据、云计算的现代信息技术帮助形成包络经营全方面的宽域事项会计。会计人才只有充分意识到这一重要变化，打破享有的财务管理流程和方式，积极寻求深度信息化扁平化的财务管理会计模式的突破，为企业提供战略、业务、管理、可持续发展的服务。互联网深化运用一定会催生新的金融模式为企业发展开辟了新的发展空间和领域，合理利用又会为企业发展赢得新的机遇，同时宏观经济结构和发展更加复杂和多样化，需要及时判断并规避市场风险。

二、互联网+背景下会计人才的培养和发展对策

(一) 会计人才的培养对策

会计人才的培养主要依托于职业教育和高等教育两个途径，当下要培养适应经济社会的不断发展的会计人才就是要与信息化接轨，构建网络化、数字化、个性化、终身化的会计教育体系。这个体系包含会计人才培养的目标体系、培养内容体系、培养方法体系三个子系统，就是围绕互联网+的挑战提出相应的变革。

第一，培养目标方面主要就是致力于培养具有国际视野兼具通用能力的复合会计人才。国际会计师联合会提供了具有参照意义的建议：会计人员应该在知识、技能及职业价值观三个维度进行基础目标培养，同时拓展相关的持续发展和学习的能力培养的现代会计教育目标体系。特别是当前中国经济步入新常态，对外展开一带一路战略，更加需要国际性视野的会计人才，只有把培养目标定位于多功能、复合型、创新型的标准才能帮助会计人才面对不同的经济环境、会计制度环境从容不迫，解决新问题和新挑战。

第二、培养内容体系来看，要打破会计学的学科边界束缚，引入管理、金融、经济学、信息技术、国际贸易、国际法等多学科的综合教学内容。在教学内容设计上注重基础业务能力培养的基础上突出多元化、高质量、开放、创新的能力培养内容体系。改变现行培养财务会计目标的教学体系，引入并加强培养环境会计和管理会计能力的内容体系。当前管理会计培养内容构建已经全面展开，但是环境会计的培养却依然是劣势，特别是企业越来越注重精细化管理和战略管理的今天，绿色、开放、共享经济发展已经成为不可逆转的趋势，环境管理会计正方兴未艾。需要我们的会计培养内容加入相关体系，为中国实现2035年发展目标奠定人才基础。

第三、 培养方式来看，需要创新培养的方式方法才能支撑中国宏观经济及微观企业发展的需要。当前经济的最核心的特点就是信息经济。从信息资源的收集、储存、分析到运用都可以产生巨大的经济效益和社会效益。要培养能适应这一趋势的会计人才，信息化手段是必不可少的基础化方法。在具体的培养过程中，注重运用信息化手段，进行案例分析、模拟实验、实地操盘等方式，让会计人员身临其境，更加注重实操能力方式的使用。注重专业能力的培养的专题讨论可以作为重要的手段，善于运用实境实况教学手段提升能力。培养机构可以设计一些辅助制度，帮助会计人员的培养与成长，创新创业活动的开展、模拟经营大赛等方法，均是其培养的基本方式。

(二)会计人才的发展对策

会计人才的发展是培养体系的延伸，更大意义上是去探讨后教育条件下，从业会计人才的再培养及发展问题。虽然我国已经形成了一系列的继续教育发展体系，但是在互联网的冲击下依然存在诸多的不足，需要及时填补才能实现可持续的会计人才储备和发展，为中国经济的崛起奠定坚实的基础。

第一，合理设计会计人才的继续教育内容及灵活的制度安排。传统会计人才从事岗位不同专业能力素质要求不同，一旦发生岗位轮换便出现工作能力不足以及进入状态较慢的特点，不能适应现代互联网+的快速、高效的要求，这就需要会计人才继续教育的过程中注重综合能力的培养，不针对不同岗位分设发展教育内容。同时会计人才继续教育的制度应该倾向于工作的实际，包括：教育的培训时间、培训的形式等方面，重点向管理型和多元化转变。

第二，完善继续教育的师资配备。当前能够全面把握会计领域变化发展趋势的战略性人才相对较少，特别是在会计人才继续教育领域更加紧缺，导致会计人才的发展受限，培训工作混乱，发展效果不明显等问题。继续教育师资的完善需要针对符合条件高级人才设计专门的参与培训或培养制度，把人才纳入会计职业发展教育的人才库，通过各专业协会形成专门制度，设定专门场所，合理安排时间，灵活教育方式来保障对不同层次、不同阶段、不同领域的会计人才展开实战化的再教育，促使他们快速发展。

第三，建立合理的会计人才发展评价体系。传统的会计人才的发展道路，或多或少的与理论考核相关性极大。但是在互联网+背景下的今天管理型、战略型的会计人才的工作业绩均与相关单位紧密结合，同时也极难进行量化考核。今天会计人才的能力评价及发展体系应该遵循两个评价体系：一方面，对于相关的专业理论知识、法律法规等进行量化的考核模式。同时，另一方面设计一套合理的综合能力实践认证体系，对会计人才进行综合评价，继而实现会计人才的发展。

三、 结语

今天互联网+正以瞬息万变的速度，冲击着我们的经济社会生活，唯有顺应时代的变化发展不断的推进中国会计领域的国际化和战略化发展，注重实际核算效果和成绩，建立一套合理的制度体系予以保障，才能让我国经济发展完成不同时间点上的历史使命，从而推动事业单位进一步向前发展。

(西华师范大学，四川南充637000)