关于小学科学课教学中创造性思维培养研究

韩淑梅

济宁市明珠中心小学 山东济宁 272000

1 小学科学教学中创造性思维培养原则

在小学科学教学中，培养学生的创造性思维要遵循以下几个原则：

1.1 环境自由民主

小学生的心理发育尚未完全成熟，因此其在轻松的心理状态下才可以充分发挥想象，培养其创造性思维。一方面，老师要为学生提供一个轻松愉悦的课堂环境，努力倡导老师与学生、学生与学生之间的平等关系，建立互相尊重、彼此接纳的课堂气氛，维持学生的安全感，使其可以勇敢的、毫无保留的表达自己内心的真实想法。另一方面，要保证学生安全的心理环境。如果学生感受不到尊重与重视，就会失去学习自信心，即使学生有独特的想法也由于怕犯错而不敢表达，因此老师要让学生知道，自己的观点是受重视、受尊重的，使学生保持愉悦的心情，易发其内在的求知动机，主动参与到学习活动中去，充分发挥其主体作用。

1.2 主体探究原则

首先要充分尊重学生的主体地位，引导学生主动建构，积极参与到学习过程。老师也要重视自己在教学过程中的引导作用，时刻基于学生的角度思考问题，使得每个学生都主动的参与到学习中去。其次，尊重学生的个体差异。不同的学生具有不同的性格特点，其生长环境、接受能力均有所不同，因此老师要充分尊重学生的个体差异，通过多样化的教学活动为每个学生提供更多选择的机会，调动学生的听觉、视觉等多种感官，促进创造性思维的形成。最后，及时反馈。科学、合理的反馈是一种评价手段，更是促进学生形成创新思维的催化剂，如果学生提出了创造性的想法或意见，要给予及时的赞许与鼓励，通过细节拉近学生与老师的距离；并且针对学生所提出的创造性的见解，老师要遵循延时性原则，不给予直接评判，要为学生留下更多的思考空间，鼓励学生做更深入的探究。

1.3 引导学生走出思维定式的误区

首先要接纳学生的错误，鼓励学生不断试错，以使其在不断的挫折中获得经验，激发其好胜心。因此当学生犯错时老师不能一味批评、责备，而是要分析原因，使学生勇敢面对自己的错误，其提供良好的探索环境。其次，允许学生具备独到见解。与正常的思维逻辑相比，标新立异的想法可能是学生各种思维形式独特联结的体现，因此老师要鼓励学生的独特见解，不要一味的强调标准化答案。最后，鼓励学生大胆质疑，培养学生不盲从、不轻信的态度，打破学生的思维定式，发表不同的观点，提高其独立思考问题的能力，培养其创造性思维。

2 小学科学课堂培养学生创造性思维的策略

2.1 鼓励学生进行创造性活动

创造并非是科学家、发明家的专利，每个人生来都具有创造潜力，只是在成长过程中有些人的创造潜力被激发了出来，有些人没有被激发出来，因此教学活动中老师要帮助学生树立起去创造的信心与勇气，多观察、多动脑、多动手。比如在演示应用三棱镜造彩虹后，可以鼓励学生用水制水棱镜、小镜子来制造彩虹，学生通过动脑、动手了解了光的折射原理。学生通过创造性的活动可以体会到学习的成就感，有勇气、有动力进行不断的创造性尝试，最终发展其创造性思维。

2.2 鼓励学生质疑问题

可以说问题是发展创造性思维的开始，小学生提出问题证明其进行了一个思考、探索的过程，其通过思考探究事物之间的相互联系，从而发展其创造性思维。因此小学科学课堂上要鼓励学生质疑问题，即使学生的见解不够完善，老师也不要轻易否定，这种鼓励学生质疑的教学方法不仅可以充分发挥学生的主体作用，而且还可以解决学生心中存在的疑问。比如在学习《声音的传播》相关知识时，老师可以让学生将耳朵贴在课桌上，再用手敲击课桌，再将头抬起来，用手敲课桌，比较两种敲击声音有什么不同，然后得出声音可以在固体中传播的结论。

2.3 通过总结评价使学生体验创新乐趣

小学科学课堂教学的最后环节是进行总结评价，对本次课堂知识做一个小结。该环节老师要对学生富有创造性的想法、活动、实践、作品给予充分的鼓励与肯定，不仅可以加深学生对知识的印象，而且可以获得学习的满足感，为下次创新活动打下基础。教育评价的本质是一种价值判断，老师要将学生在评价活动中的主体作用充分发挥出来。比如在学习《我们在生长》的相关知识时，老师可以引导学生回忆发生在自己身上的变化，比如手掌长大、个子长高、体重增加等等，然后再进一步提出问题：如何将这些变化记录下来？此时学生们纷纷说出自己的想法：比如用拓印的方法记录手掌印、手脚印，或者保存乳牙，制作身高发育表、体重发育表等。虽然设计简单，但是却是学生创造性思维的体现。

3 结语

总之，在小学科学课堂教学中，创造性思维的培养是一项重要内容，而老师则是培养学生创造性思维的重要承担者，因此老师要充分了解小学生的性格特点及心理发展规律，运用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，促进学生创造性思维的发展，真正实现素质教育的目标。