浅谈如何构建小学数学高效课堂

2018-12-07 05:35陶举珍
文理导航·教育研究与实践 2018年9期
关键词:高效课堂小学数学课堂教学

陶举珍

【摘 要】如何调动学生的学习积极性、构建高效数学课堂就成为了广大数学教师孜孜不倦的教学追求。小学数学教师应把以人为本的教学理念贯彻在教学中,关注学生的情感因素和心理需求,创新课堂教学,激活学生思维,吸引学生的注意力,让学生亲自体验,从而构建小学数学高效课堂。

【关键词】小学数学;课堂教学;高效课堂

高效课堂是指班级授课的高效率、高效益、高效果,学生可以在有限的时间内掌握更多的知识,提高其学习效率。高效课堂会有许多标志,但无论如何也离不开学生的课前学习(或预习)、离不开学生的主动参与、离不开学生思维活动的深度与广度。而这三个问题的解决不仅取决于教师的课堂教学能力与教学艺术,更取决于学生的学习动力与知识视野以及学生的课前学习。在课堂教学中真正实现学生是学习、交流、探究的主人,老师是合作者、指导者、引导者、点拨者。打造生本高效课堂,必须建立在学生自主高效的课前学习上,也就是“先学后教”。学生先行学习探索,在这个过程中,让学生有所获,有所疑。老师在了解学生的困难和需求后,给予适当的引导、讲解,从而帮助学生解决在自主学习中遇到的问题。如何构建小学数学高效课堂,让学生在有限的40分钟时间内获取更多的知识呢?

一、深钻教材,做好准备

在倡导轻负优质课堂教学的今天,有效课堂运用了一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者双赢,都取得了最大的进步与发展。有效课堂能极大地调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主学习、和谐发展。而形成高质、有效课堂必须以充分的课前准备做前提。著名教授苏步青说过:“如果你用一份力量备课,两份力量上课,你就用三份力量批改作业。反之如果你用三份力量备课,两份力量上课,你就可以只用一份力量批改作业”。可见,充分的课前准备是实现有效课堂的必要前提。课前准备有隐性与显性之别;显性的:如提前写好小黑板、课件,制作好必要的教学具等等;隐性的准备,除了教师本身相关的知识方面的素养、有关学科的教学方法、课堂教学艺术等基本素养外,更重要的是教师对教材重难点的完满把握、对教学流程的精心设计、备课中不仅要备学生,还要注重问题的设计等。学生课前要認真预习、准备好相关的学习用具。

二、创设情境,引入新课

小学生的注意力不集中,因此,在课前激发他们的学习兴趣是非常重要的。教师在课前采用形象、直观的方式导入新课,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。

在教学“认识几分之几”时,老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说:“你们要吃月饼可以,我先得考考你们。”他拿出四个月饼,说:“四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”悟空和八戒回答说:“半个。”那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”,激起了学生探求新知的欲望。

三、设置问题,自主学习

在一节数学课的开始,教师要根据学生在预习中存在的问题出发,引导学生巧妙地设置突破本节课教学重难点的问题,将学生置身于“问题解决”中去,这样就可以使学生产生好奇心,激发学生的学习动机,使学生积极主动参与到知识的探究中,从而培养学生主动学习的精神和独立思考的能力。

在教学“年月日”时,引入新课后我先了解了学生已经解决了哪些问题,还存在哪些问题自己不能解决,然后课件出示自学需要解决的问题:

1.一年有( )个月?

2.有31天的是哪几个月?有30天的是哪几个月?2月有多少天?完成下表。

3.一年有多少天?

4.如何快速地记忆大小月?

5.如何判断平年、闰年?

接着学生借助学具:年历(没有年历的学生观察教材71页的年历)进行自学探究,自主解决上面的四个问题。

四、小组交流,合作探究

创设有效的问题情境能够激活学生的内部需求,引导学生进行广泛的思考和有价值的合作。探究与交流,使学生不仅可以互相实现信息资源的整合,在信息的相互交流中不断地完善自我认识,而且还学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人,养成一种团队合作精神。例如:在教学“找规律”一课时,我设计了如下的教学片段:

师:一只小猴正在挑选比赛服装。它有2件背心,3条短裤,从中选一件背心和一条短裤配成一套,一共有多少种不同穿法?

生:纷纷猜测。

师:用图片移一移、配一配,用操作结果来证明自己的猜测。(学生在操作过程中出现了不同结果,教师适时指导学生进行交流。)

师:每个同学在小组内说说自己的想法,讨论一下,哪些想法是正确的?

生:……

师:如果不摆图片,有什么好方法把6种不同搭配方案表示出来呢?

生:可以用连线的方法。

师:怎样连才能不重复、不遗漏?

生:按顺序、有规律地连线。

在这个教学片段中,全班学生在讨论、交流中得出:有规律地依次搭配比较好,并且学会用连线的方式找出所有的搭配方案。通过这样的学习活动,学生既掌握了知识方法,又增加了合作理念。

五、精心选题,巩固深化

在设计练习题时,我们要考虑学生的年龄特点,尽量使练习设计新颖,生动有趣,从而激发学生的求知欲,调动学生学习的自觉性和积极性。同时,所选择的练习题要具有一定的代表性,既要考虑基础性,又要考虑发展性,要让学生通过练习使基础知识得到巩固,基本技能得到提高,只有这样,才能把学生从大量的练习中解放出来,达到全面发展的目的。

如学习《长方形和正方形的面积》时,可以设计这样的练习题:

(1)一个长方形长是5厘米,宽是3厘米,面积是多少平方厘米,周长是多少厘米?。

(2)一个正方形的边长是4分米,它的面积是多少平方分米?周长是多少分米?

(3)一个长方形的面积是40平方米,长是8分米,宽是多少分米?这个长方形的周长是分米?

(4)一个正方形的面积是25平方厘米,它的边长是多少厘米?周长是多少厘米?

(5)一个正方形的水稻田,边长是30米,它的边长都增加200分米,现在的面积是多少?

(6)一块正方形的菜园,有一面靠墙,用长24米的篱笆围起来,这块菜地的面积是多少?

实践证明,只有真正实现了高效的数学课堂教学,才能使学生真正成为课堂的主人,才能使学生真正经历数学知识的学习过程,才能使学生真正理解和掌握数学问题的解答方法和计算算理。学生的聪明才智也才能在课堂上充分地表现出来,他们的思维能力、归纳推理能力、空间想象能力、自主探究新知的能力、合作学习的能力才能得到提高。

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