初中语文教学中的分层教学

程超

摘 要： 初中生正处于青春期，性格往往比较叛逆，学习能力和个性存在很大差异，若采用传统教学则不能全面兼顾每一位学生的心理状态。因此，在初中语文教学中应采用分层教学，对性格和学习能力不同的学生因材施教，进行有针对性的教学。本文阐述了初中语文教学中分层教学的重要性，提出了实施分层教学的几点策略，以期对推进我国初中语文教育有所帮助。

关键词： 初中语文 分层教学 教学策略

在新课改的背景下，初中语文教学越来越重视学生性格的差异性和特殊性，要根据每个学生的学习状态制定不同的教学策略，调动学生的学习积极性，分层教学恰恰能满足这方面的需求。分层教学是指教师在课堂中全面了解学生在学习和生活上的差异性和特殊性，再根据学生实际学习情况采取不同的教学方式。这种教学方式不仅可以充分满足每个学生对学习的要求，还可以帮助老师更加细致地了解学生的状态，促进学生健康发展，提高教学效率。本文就初中语文教学中的分层教学的必要性进行了阐述，并提出了分层教学的策略，以期提高教学质量，推进我国教育事业的发展。

1.分层教学的重要性

采用分层教学可以满足学生的学习需求，调整教学模式，从而有针对性地进行教学，提高学生的学习兴趣和教学质量，进而推进我国教育事业进步。

1.1适应我国教育现状

虽然目前我国科技、经济、教育飞速发展，但是地区发展不均衡的情况仍然存在。在一些发达地区，学生受教育水平普遍较高，个人能力很强，但是往往性格比较叛逆，不服于老师的管教。然而在一些经济发展比较落后的地区，学生受教育水平很低，一些学校甚至只有两名教师，学生也没有受到良好的教育，相应教学课程也没有条件开展，学生渴望学习但是苦于没有良好的学习环境，因此影响了学生的正常健康发展。

针对目前我国教育水平不统一的情况，各学校应该实行分层教学。对于经济发达的地区，学校应该重视发展学生的个人特长，让有条件的学生学习擅长和感兴趣的科目，进而提高专业技能，将来学有所成。对于那些较落后的地区，教师应该关心每一个学生的心理状态，重视他们的身心健康发展，帮助那些在心理上存在消极情绪的学生。只有学生有良好的学习心态，才能全身心投入到学习中，才能提升个人学习成绩，增强班级凝聚力，进而提高教学效率。

1.2满足师生之间交流的需要

课堂教学不是教师单方面向学生传授知识的过程，而是一个教师和学生双方互动交流的过程，若想实现师生之间的良好沟通，则双方必须有共同语言，这就需要教师了解每一位学生的性格和学习状态。每个班级的学生都有学习成绩好一点的和学习成绩差一点的，这就需要教师根据对学生的了解，帮助学习成绩好的同学稳中求升，帮助学习成绩差些的学生找到问题所在，进而提升学习成绩，拉近师生距离。

分层教学可以针对班级学习能力不同的学生，采取特殊的教学方式指定不同的教学内容，使每一个学生都能在适合的教学模式下快乐学习。分层教学有利于学生学习的良性发展，使每个学生都能有良好的学习状态，师生之间的距离也会进一步拉近，这有助于活跃课堂气氛，增强班级凝聚力，有效提高教学质量，提升学生的学习成绩。

1.3提高学生的学习能力

分层教学可以根据班级学生的学习状况，为每个学生制订适合的学习计划，有针对性地帮助学生完成学习任务，提高学生的学习能力和个人素质。这有利于学生养成良好的学习习惯，为今后学习和工作打下良好基础。

学生在初中时期需要学习很多门课程，而且在中考的压力下，学校制定的课程任务很重，课时很紧，学生一直在教室中进行高强度的学习，影响了学生身心健康发展，也会扼杀学生的个人兴趣爱好，学生对待学习会越来越麻木。针对这种情况仍然采用传统教学模式，会导致学生自主学习的时间越来越少，降低学生的学习兴趣，学习态度逐渐变差，学习能力会相应减弱。长此以往，班级学生会对学习产生强烈的抵触情绪，这种消极的学习态度会在同学之间传播，导致那些原本成绩好的学生受到影响，影响班级的正常教学。因此，急需采用分层教学模式提高学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的综合素质，加强班级团结性建设，整体上提高学生的学习成绩，提高教学质量。

1.4加强学生的自我认知

由于学生在智力、体力和心理上发展不平衡，有些学生智力发展较好，有些学生擅长体育运动，有些同学有着极强的心理分析能力，这就要求教师根据学生的个人状况采取适合学生发展的教学模式。比如不能强制要求善于背诵、学习的同学参加体育比赛，也不能让擅长运动的同学一直在教室里学习。

采取传统教学模式进行統一教学，会削弱学生的学习积极性，降低擅长学习学生的学习成绩，影响具有体育特长的同学进行相关训练。闻道有先后，术业有专攻。因此，教师应该采用分层教学，让学生找到适合自身发展的方向，在此基础上进行针对性的学习和训练，加强学生的自我认知，均衡课堂教学资源，保证每一位学生都在适合自身状况的道路上稳步前行，实现每一位学生快乐学习、健康成长。

2.分层教学的策略

由于学生在初中阶段，心理和生理发育不成熟，学习能力和创造能力还不健全，因此教师应该采取分层教学提高学生学习积极性，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。在初中语文教学中，教师应当根据教学需要，针对学生的实际心理状况和学习能力，采用不同的教学方式进行针对性教学。

教师可以让学生在课堂上进行有关课文内容的情景表演，合理分配学习小组，组织课下活动，设立教学评价的方式进行分层教学。教师应根据班级学生的实际学习成绩将学生分成五个部分：成绩优秀的、成绩良好的、成绩中等的、成绩及格的和成绩不及格的。再按班级人数，将班级学生平均分成几个小组，同时确保每个学习小组都有这五部分的学生，让组内同学互帮互助，根据考试之后的成绩合理进行小组人员变动。在课上还可以分小组进行相关课文情境的表演，组织课外活动，并组织学生对教师教学方式进行匿名评价，这些策略可以让每一个学生都参与到课堂建设中，都能学有所成，从而实现教学目标，保证教学质量。

2.1分小组学习

教师可以根据学生的学习成绩将班级学生分成几个学习小组。小组学习模式作为新课改背景下的新式教学模式深受教师和同学们的喜爱。小组内的同学互相帮助，共同进步，有利于加深教师对学生的了解。这种学习模式可以让平时存在感较弱的学生也能发挥自身特长，增强班级凝聚力和集体荣誉感。

例如学习“两小儿辩日”时，教师可以让班级学生课下事先进行相关内容的学习，课上教师可以借助多媒体教学工具事先播放相关影片，帮助学生快速进入教学情境中，然后让同一小组的同学上台表演，饰演不同人物，让未参与表演的小组同学进行打分，教师再对获胜小组进行适当奖励。这种教学策略可以让每一位同学都全身心地投入到课堂教学中，同时有助于帮助教师发现学生身上的闪光点，以及在哪方面还存在不足，有针对性地进行帮助。这种学习模式可以培养和锻炼学生的自主学习能力和集体荣誉感，为了小组荣誉，学习成绩好的同学会帮助学习成绩差的同学，学习成绩稍差的同学也会为了团队的荣誉努力提升自己。这样不仅能促进学生的学习，还能帮助教师从单方面教学转变成课堂的倾听者，有助于减轻教师的教学负担。在教学中，教师可以采用分组教学的方式进一步推进分层教学的开展，进而提高教学质量。

2.2组织课下活动

在中考的压力下，学生每天都在教室中进行高强度的学习，忽略自己的兴趣爱好，也逐渐打消参加课外活动的积极性。一些家长认为只有学习才是当下的重点，禁止孩子参加课外活动，从而限制了学生特长的发展，泯灭了孩子的天性。适当参加课外活动可以将学生从繁重的学习任务中解放出来，通过参加课外活动，学生的心情会得到极大放松，有利于更好地投入到学习中。

例如当学生学习到《钱塘湖春行》和《看云识天气》时，教师可以组织学生周末一起去植物园参观学习。将课文所学知识和日常生活联系起来，有助于学生更好地理解所学知识，在学生回归到课堂学习时，也不会觉得枯燥无味。通过这种课下活动，教师还能深入了解学生的内心世界，了解学生独特的个性，从而拉近师生的距离。学生之间也会进行更加亲密的沟通和交流，有助于培养小组同学之间的感情，这将为今后的学习打下良好的基础。实践是检验真理的唯一标准，课上所学文化知识经过课后复习和练习才能更加巩固。这种“寓学于景”的教学策略可以使学生的印象更加深刻，更好地应用到学习和生活中。

2.3进行教学评价

由于学生是课堂的主体，无论采取任何教学方式，都需要获得学生的支持，进行教学评价可以让教师意识到自己在教学方面还存在哪些不足，自己认为对学生发展有益的是否真正适合学生自己。同时，教师应对学习小组进行教学评价，让学生意识到自己这个小集体还存在哪些问题，促进学生更好地学习。

例如在每一次考试成绩公布之后的班会上，教师让每个学生都在纸上匿名写下自己对当前教学模式及教师的意见，教师在收集同学的意见之后进行总结归纳，根据学生大体上的意见进行相应改正，从而逐渐探索出最适合目前这个班级的教学模式。在每次收集完学生的建议之后，教师再对每一个学习小组进行批评和鼓励，根据实际学习情况对小组成员进行调整，这样可以不断完善学习模式，让每一位学生都能在适合自己的小组内学习。

3.结语

在新课改的要求下，各省市学校都应在初中语文教学中推进分层教学，根据学生实际情况探索出最适合当前学生发展的教学模式，充分满足学生对学习的需要，提高教学质量，促进学生身心健康发展。

参考文献：

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