基于OBE视角的大学生能力调查分析

何龙安

摘 要： 应用型本科高校应该培养具有较强综合能力、专业能力、创新能力的大学生，并通过调查研究的方式探索三类能力的具体构成，采取合适方式和措施促进学生能力的形成，并构建合理的大学生能力评价指标体系。

关键词： OBE 综合能力 专业能力 创新能力 问卷调查

对于应用型本科高校来讲，培养应用型人才是其鲜明的办学目标，具体而言就是要培养“应用性+创新型”（丁波，2014）人才，也就是要培养“具有良好应用能力，有具备创新能力的人才，两者相互交融，相互促进”。为了进一步考查应用型本科高校大学生能力的培养，为其人才培养提供具体的方向，笔者基于OBE（Outcomes-Based Education）的视角，在江西省高校和企业开展线上和线下问卷调查，并对问卷情况进行分析。问卷中大学生能力指标的设置均是基于OBE（产出导向）的视角，以便在对大学生能力达成评价时，可以获得具体的、可量化的能力支撑材料。

一、问卷调查情况

1.问卷调查背景

高校学生面临就业难的问题，国际经济复苏乏力，国内经济处在调整结构、转型升级关键时期，应用型高校大学生能力难以适应经济发展的要求。笔者通过线上和线下结合的方式，开展OBE（产出导向）的应用型高校大学生核心能力调查，通过发放纸质和电子问卷的方式进行，了解当今社会经济发展真正需求什么样的应用型人才。

2.问卷调查目的

为了更好地引导、检验应用型高校人才培养工作，需要构建以大学生核心能力为评价对象的教学质量评价体系。通过问卷调查使高校学生核心能力有具体的体现，并且采取行之有效的途径和措施培养大学生的核心能力，达成广泛的社会共识，实现应用型高校人才培养和社会经济需求对接。

3.问卷發放及回收情况

问卷调查采取网上问卷调查和实地问卷调查两种方式进行，网上调查共收到245份问卷。实地调查共发放370份问卷，收回358份有效问卷，有效率达到97%。调查都以不记名方法进行。

在问卷调查中，应用型高校师生积极参与和密切配合，占86%；其次是企业、行业、协会，占8%；教学研究型高校和研究型（学术型）高校参与度，分别仅占5%和1%。因此，调查的结果在一定程度上能够代表应用型高校和企业的心声。

二、问卷调查分析

1.大学生能力分类

大学生的能力培养涉及方方面面，为了便于开展调查问卷，笔者把大学生的能力培养划分为三大类，即综合能力、专业能力、创新能力。并以“您是否同意，大体上，把当代大学生应该具备的能力划分为综合能力、专业能力和创新能力三大类”和“结合当今社会需求，您认为综合能力、专业能力、创新能力三类能力重要性的排列顺序是怎样的”为题开展问卷调查。95%的人认同当代大学生应具备综合能力、专业能力和创新能力，不认同意的仅占5%。有少部分受访者认为当代大学生具备能力应该划分为学习能力、专业能力、创新能力。对于三类能力重要性的顺序，44%的受访者认为三类能力重要性不分主次，一样重要；33%的受访者认为重要性依次是综合能力、专业能力、创新能力；认为重要性依次是创新能力、专业能力、综合能力和专业能力、创新能力、综合能力的受访者分别占12%和11%。因此，通过调查结果可以发现，综合能力、专业能力、创新能力三类能力孰轻孰重，很难明显区分，在对大学生能力的培养中，均要予以重视。在对大学生能力评价时，三类能力的分值、权重不应该相差太大，但结合目前国家提倡“大众创业、万众创新”和创新型国家发展战略，为培养创新型人才，应用型本科高校在对学生能力达成评价时，可以适当向创新能力倾斜，但幅度不能太大。

2.综合能力分类

基于OBE的视角，笔者以“A学习能力、B计算机运用能力、C外语交流能力、D团队合作能力、E社会调研能力、F社会责任感、G身心素质、H公务员录取等，哪些最能反映学生的综合能力”为题开展问卷调查，调查的结果如下图1：

从图1可以看出，大学生综合能力从受访者认可度，从高到低依次是：团队合作能力、学习能力、社会责任感、身心素质、社会调研能力、计算机能力、外语水平。

3.专业能力分类

基于OBE的视角，笔者以“A专业课程成绩、B专业类的竞赛奖、C专业类证书获取、D毕业论文（设计）成绩、E专业深造（如考研）、F专业间的国际交流、G专业领域的专利及其转化、H专业论文的发表等，哪些最能反映学生的专业能力”为题开展问卷调查，调查的结果如图2。

从图2可以看出，受访者认为，在专业能力中，专业类的竞赛奖、专利获批及其转化、专业类证书获得、毕业论文（设计）成绩、专业间的国际交流等最能反映学生的专业能力的强弱。

4.创新能力分类

基于OBE的视角，笔者以“A学校创新教育投入及平台、B学生创新创业项目立项数、C学生的创业率、D学生的就业率、E.创新创业典型代表、F学生参与教师课题、G创新创业竞赛获奖、H企业对学生的满意度等，哪些最能反映学生的创新能力”为题展开问卷调查，调查的结果如图3。

从图3可以看出，受访者认为，在体现创新能力的八个选项中，均能从某一个方面反映学生的创新能力情况，相比较而言，国家层面的大学生创新创业项目数、学生的创业率、学校创新教育平台的提供三个方面最能体现学生创新能力的培养和创新能力水平。

三、问卷调查总结

1.大学生的能力培养

（1）能力培养的重点。应用型高校大学生应具备较强的综合能力、专业能力和创新能力，这三大类能力得到绝大多数人的广泛认同。最能反映大学生的综合能力的是团队合作能力、学习能力、社会责任感、身心健康等，因此要重点加强培养。学生专业竞赛获奖、专利获取和转化、毕业论文（设计）能力等最能体现专业能力的培养，应用型高校要引导学生积极参与专业竞赛活动；积极申报专利，尤其是发明专利；加大毕业论文（设计）的培养力度。在创新能力培养方面，要综合考虑，既要培养学生的创新意识和创新精神，更要提高学生的创新实践能力，引导学生积极申报国家层面的大学生创新创业项目，鼓励学生创业，同时作为应用型高校，给大学生提供创新创业的平台，对大学生创新创业能力孵化和培养提供有力的场所。

（2）能力培养途径多元。在问卷调查中，笔者以“您认为，当代大学生的核心能力主要通过什么途径进行培养”，受访者认为可以从合理设置课程体系、加强校内课程教学（占21%），加强校内实践教学（占26%），加强学生校外实习指导（占25%）、多鼓励学生进行社会调研（占24%）等途径和措施。可以得出这样的结论：培养大学生核心能力仅靠某一种途径和措施是不能现实的，只有通过多种途径和措施，才能培养大学生的核心能力，大学生能力培养途径是多元的、多样的。

2.大学生能力达成评价体系构建

笔者对大学生能力构成的调查分析，其分析数据可以很好地运用于构建基于能力培养的大学生教学质量评价体系。这种评价指标体系可以以综合能力、专业能力、创新能力作为三个一级指标，每个一级指标细化为七八个能力观测点。这些能力观察点反映了大学生各方面的能力培养情况，通过直观的、量化的支撑材料给予佐证，具有明显的OBE（产出导向）的特征，可以很好地检验、考查应用型本科高校学生能力的达成情况。

参考文献：

[1]丁波.基于应用型本科院校视角构建创新创业课程与创业课程融合体系[J].黑龙江教育学院学报，2014（3）：39-41.

[2]胡剑锋，程样国.基于OBE的民办本科高校大学生创新创业能力评价[J].社会科学家，2016（12）：59-63.