分层教学法在初中数学教学中的应用

谢晓凤

摘要：在新课改的背景下，初中数学课堂教学要求尊重学生的主体地位，同时有效的发挥教师的引导作用，注重激发学生对数学学习的兴趣，让数学课堂教学面向所有的学生。但是，现阶段，初中数学教学过程中遇到了一些问题，学生的学习水平参差不齐，不能有效的落实数学课堂教学目标，因此初中教师采用分层教学法，根据学生的个性特点，制定合理的教学方式，并在实际教学的过程中，提升学生的数学学习能力，有效的提高初中数学课堂教学质量。基于此，本文旨在探究分层教学法在初中数学教学中的应用。

关键词：分层教学法；初中数学；教学应用

初中数学最大的教学目标就是提升学生的数学学习能力，为学生未来的学习与生活奠定良好的基础。因此教师在进行初中数学教学的过程中，应当注重尊重学生的主体地位，结合每个学生的学习特点，制定多样化的教学方式，采取分层教学法，以此打破传统数学课堂教学方式存在的局限性，真正的促进学生的全面发展。

一、尊重学生的学习水平，科学进行分组

分层教学法并不是完全按照教师的喜好对学生进行分组，而是综合学生的学习水平、兴趣爱好、学习能力、心理情况以及学生的思维能力等，进行综合的考虑，然后将每个学生进行充分的对比，然后按照每个学生的数学学习情况的不同进行科学的分组，将学生分成三个不同的等级，分别有优秀、良好、及格三个层次进行划分。为了有效的保护每个学生的自尊心，教师不应当将等级划分一事告诉学生，之后对学生进行科学的分组，教师应当结合教室座位，科学进行分组，每四个人一组，按照前后左右为一组，且每个小组中应道包括优等生、良好生、及格生，这样的划分有助于提升学生的数学学习能力，同时还能进一步为学生营造良好的学习环境。

例如华东师大版七年级上册《走进数学世界》，学生们刚刚从小学进入初中学习数学，对于初中数学知识的学习可能会充满陌生感，教师不妨结合学生在小学阶段的数学学习水平和学生的数学学习能力，对学生进行分组，分组的过程中，并不是静态的，而是结合学生在平时数学学习过程中的表现进行合理的调整，能够促使学生在教师的引导下，共同进步，为学生接下来的初中数学学习打下良好的基础。

二、根据学生的数学学习水平，制定分层教学目标

分层教学法的目的是让教师积极地做好每一个数学教学环节，其中又会涉及到备课环节，因此教师在进行数学备课的过程中，应当努力地结合初中数学教学内容以及学生的数学学习水平，制定分层教学目标，然后有计划的将分层教学目标全面贯彻落实到初中数学教学过程中。同时教师还应当结合不同学生的学习能力，制定课程学习目标，也就是基础的目标，保证每个学生都能在数学课堂上有效的完成；中层目标，可以允许一部分学习基础不好的学生不能有效的掌握，比较偏向于中等生、优等生，高层目标则是针对一小部分优等生而言，促进优等生全面发挥自己的数学学习潜能，进而有效的提升数学学习能力，解决数学学习中遇到的难题。

例如华东师大版七年级下册《认识三角形》教学过程中，教师可以结合不同学生的学习水平制定如下分层教学目标：基础教学目标就是让所有的学生都能够有效的理解三角形、三角形的边、顶点、内角、外角等概念，中层教学目标就是让学生能够准确的将三角形进行分类，高层目标理解等腰三角形、等边三角形的概念与过程，将感性的数学知识变成理性的数学知识，进而帮助学生更好的运用数学知识，进而真正的提升初中数学课堂教学效率。

三、设计分层教学环节，并实施分层讲解

在进行初中数学教学的过程中，教师对具有的数学知识进行分层讲解，主要依据不同学生的学习水平，有选择、有目的实施分层教学环节，在数学课堂上一般采取基础知识讲解为主，重点知识讲解放在中层学生身上，拔高数学知识点针对优等生。在课后辅导的过程中，针对后进生特别的照顾，保证后进生也能达到中等生的要求。

例如华东师大版八年级上册《勾股定理》教学过程中，教师可以让各个小组进行数学比赛测试，进而提升学生的数学理解能力，然后让学生在小组中讨论关于数学试题的做法，然后教师再布置一些类似的数学题，让学生进一步提升自己的数学学习能力，最后教师针对勾股定理进行有效的总结与讲解，然后给出比较难的数学试题，不能要求所有的学生都能准确无误的做出来，可以允许一部分学生完不成，让每个学生认清自己学习水平，在接下来的数学练习中不断的提升自己的数学学习能力，促使数学课堂分层教学目标得以真正的实现。

总结：

综上所述，分层教学法在初中数学课堂中有效的应用，有效的改变了过去传统的数学课堂教学方式，提升了学生的数学学习能力，真正的实现了因材施教，帮助学生的解决数学难题，并促使学生在原有的数学学习基础上有所提升，有效的促进了初中数学课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]以学定教因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].王秀利.读与写（教育教学刊）.2016 （10）

[2]分层教学策略在初中数学教学中的运用探析[J].许明香.中國校外教育.2016 （33）