高校服装数字化实验室教学改革模式分析

摘要：文章主要以高校服装数字化实验室教学改革为主题，对服装数字化这一概念进行了介绍，随之分析了数字化实验室教学改革的两个要点，最后从建立双师型师资团队，吸引大量专业人才、优化课程体系，更新数字化设备，为学生提供服务、创新教学思维，发挥实验设备作用三个方面总结了改革方案，旨在加快服装专业教学改革，培养更多优秀人才。

关键词：服装数字化实验室；教学改革；改革模式

数字化实验室作为高校服装专业教学模式的一种，在实际应用过程中有效提升了教学质量，但是教学过程中也存在一些问题，其根本原因在于普通课堂教学和数字化实验室设备无法实现融合，导致数字化实验室优势没有得到充分发挥。学生提升动手能力，是服装类高校面临的首要问题，服装教学与潮流紧密结合，使学生实时了解数字化实验室状况，是今后服装类高校教学的主要目标。由此可见，服装数字化实验室教学改革势在必行。

1 服装数字化概述

服装数字化是信息化时代下的一种新教学模式，其中涉及到以下几点：第一，服装自身的数字化技术。通过高新技术实现特殊材料、设备和服装的结合，亦或是使用一些比较特殊的材料，为服装赋予某种性能，使服装具备一些普通服装所没有的性能，其适用于特殊职业者；第二，通过数字化技术进行服装设计；第三，服装生产、管理以及营销环节实现数字化。在以上所有环节中使用数字化软件，结合先进的数字化服装专业机器设备，利用现代化技术解决传统手工生产模式中存在的问题，提高劳动效率。

2 数字化服装实验室教学改革要点

2.1 学生与设备比例问题

当前我国很多高校中的服装专业都配备了数字化实验室，因为学校环境比较特殊，与企业存在差别，企业服装生产工作人员均具备熟练的操作技术，能够解决操作中遇到的临时问题[1]。但是高校教学则不同，实验室和设备并不能完全实现教学目标，学生对设备操作不是很熟悉，加之高校扩招，导致学生与设备比例失调，严重影响了学生的学习体验，设备数量不够，短时间内无法掌握专业的操作技术。

2.2 设备类型差异

因为服装行业带有规模小、复杂的特征，致使服装软、硬件与其他行业存在区别，即“杂”。例如服装CAD软件，这是高校创建数字化实验室的基础，在建设初期很多高校并未引入数字化硬件，所以CAD软件在当时十分流行。但是当学生在学校掌握这一软件运用技巧之后，进入企业却需要学习其他软件，导致学习难度提升。

3 服装数字化实验室教学改革模式

針对高校服装专业数字化实验室教学改革面临的问题，除了引进先进专业设备，学校需要充分利用现有资源，在改革过程中应用更多先进技术，向学生灌输尽可能多的数字化设备操作技能，以下针对数字化实验室教学改革方案分别从几个方面进行了探讨[2]。

3.1 建立双师型师资团队，吸引大量专业人才

服装数字化实验室是服装专业实验教师进行实验操作的平台，有利于实现数字化管理，提高劳动效率，减少重复性劳动。但是基于当前教学改革情况分析，实验室管理以及改革期间存在一些问题。高校服装专业内建立数字化实验室，主要实验人员为服装专业教师，其中也包括一些教学管理人员，这两类工作人员从事的都是服装专业，可以通过专业而培训掌握设备操作方法，懂得设备日常维护。但是因为教师缺乏企业实践经验，只会简单的操作设备，所以不能传授更加专业的知识。特别是先进的如服装模板自动化设备等，专职教师培训期间，服装专业人员并不会操作实验设备，这两个专业之间无法实现互通，直接影响了数字化实验室教学效率。为此，建议所有教师在开始授课之前必须进入企业进行培训与实践，掌握服装与设备操作等多领域知识，积累经验的同时也能够提高教学质量，向学生传递专业技术，为其今后步入社会奠定基石。

3.2 优化课程体系，为学生提供服务

基于数字化服装实验室教学改革，需要完善服装专业课程体系，改变传统分块教学模式。以往服装专业课程都是以分块式为主，将各个专业课设置成设计类、结构类以及工艺类等多个模式，为了改变这一现状，需要将其用数字化设备进行连接，再通过课题推动教学改革。当前阶段教师教改课题期间尽管也会合作，但是合作只是针对其中一类课程进行，数字化实验室教学模式则带有一定的完善性，属于大规模项目合作，数字化能够在所有课程中渗透，充分发挥出其原本的优势[3]。除此之外，教学人员也要对课程体系进行创新，负责各个课程的教师通力合作，将课程视为整体，以学生整体利益为先。

3.3 创新教学思维，发挥实验设备作用

创新教师的教学思维，使服装数字化实验室改革更加深入，是目前部分高校面临的主要问题。一些服装类高校引入数字化设备的过程中，设备是否实用性并不是首要考虑因素。因为设备价格比较高，为了避免设备损坏，一般课堂上都是由教师进行操作、学生观看，并不能做到全员实践。如此一来便导致设备闲置，除了课堂教学之外设备几乎不会被使用，无法发挥实验设备的作用。所以，学校建设数字化实验室时，必须要了解教学需求，不能盲目跟风购买过于昂贵的设备，反而导致设备闲置。

为了保证设备完整性，需要对实验室管理制度进行完善，学生要爱护设备，课堂上操作设备不能过于鲁莽，将这种习惯一直延续。当前阶段，服装类高校在这一方面获得了良好的效果，实验室由教师带领学生打扫卫生，每日不会花费较多的时间，学生在打扫卫生的过程中也能够减少实验室垃圾量，创建干净的实验环境，帮助学生形成良好的习惯。

结束语：

综上所述，数字化实验室作为服装专业教学模式的一种，其作用在于提高学生动手操作能力，但是对于目前实验室教学情况来说，数字化实验室教学模式存在一些不足，对教学造成直接影响，需要加大改革力度，设备更新，提高课程体系中实践比重，培养实践型人才，并推动我国服装行业可持续发展。

参考文献：

[1]崔佳伟，冉兴渊.试论井冈山红色文化元素在茶艺表演服装数字化设计中的运用[J].福建茶叶，2018，40 （05）：110.

[2]张恒.面向“卓越计划”的高校服装数字化实践教学平台建设研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2017，18 （04）：132-134.

[3]宋丹.应用数字化技术推进服装专业教学改革的探索与实践[J].纺织服装教育，2016，31 （04）：324-325+328.

[校级科研项目]本论文作者参与梧州学院2015年度校级科研项目阶段性成果，项目编号：2015C025，项目名称：基于传统工业缝纫机提升人机效能的研究

作者简介：韦华（1974-）男，梧州学院教师，硕士，研究方向：服装与服饰设计方向。