初中道德与法治教学方法初探

王医红

摘要：在素质教育改革背景下，初中道德与法治这门课程的开展非常重要，是为了在教学过程中培养學生的道德观念与法治观念，引导他们树立正确的人生价值观，提高德育教育的效果。因此在实际教学中，初中道德与法治教师就应该不断探索研究，找到合适的教学方法，要努力激发学生的学习兴趣，要增进师生关系，注重回归课堂生活本真，还要充分运用信息化技术，从而提高教学的有效性。

关键词：初中道德与法治；教学方法

引言

初中阶段是学生成长和发展的关键阶段，因为在这一阶段，学生的价值观念会逐渐的成型，他们的世界观和人生观也会逐渐的确立，在这一阶段的教学的过程中，教师必须要强调法治教学和道德教学的整合，通过科学的进行整合，提升道德教学的质量，帮助学生树立法治的意识，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。教师要调动课堂内外的一切积极因素，帮助学生树立正确的观念，提升学生的人文素养和道德素养，真正的发挥好教育的价值。

一、激发学习兴趣，让他们感受成功

针对道德与法治课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界[1]。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱，本着“你不会学习，我来教你学习”。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。

二、增进师生关系，营造和睦氛围

很多学生对教师产生敬畏之心，甚至不敢直视教师，感到恐惧。教师需要放下领导的架子，需要与学生平等相处，建立良好的师生关系，并要明确学生的所需，在生活和学习上多鼓励学生，提高学生的自信心，尤其是对于内向和自卑心理的学生。对于学生的进步需要鼓励，对于学生存在的问题需要耐心的进行讲解，而不是一味的批评和教育，让学生感到教师是在真正的关怀自己，对教师的情感油然而生，学习的热情也会高涨。事实上，初中生不仅要接触到政治教师，还会接触到英语、数学、语文等多个科目的教师。因此，道德与法治教师的情感教育不仅能够改善学生与道德与法治教师的关系，还能帮助学生改善与其他科目教师的关系，从而营造一种和睦的师生关系[2]。

三、回归课堂生活本真，拓展素养培育途径

道德与法治课具有很强的实践性，注重学生的实践体验。在课堂教学中，教师要引导学生积极融入到社会中去，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来。只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、参与、运用，才能把抽象的知识变成自己的东西。积极引导学生参与实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为核心素养培养的共识[3]。比如在“集体主义”内容的教学中，教师就可以从班级这个小集体为切入点，可以让学生都阐述一下对班级建设有什么样好的建议，这样学生就会结合班级日常生活进行思考来回答，这样他们就会明白应该建设好班集体，创设良好的学习环境，增强班集体的凝聚力。之后，教师再将其延伸到社会和国家层面上，让学生要热爱祖国，奉献社会，正确处理个人利益与集体利益之间的关系，从而在思想上切实地受到了教育。道德与法治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活的养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。学生的综合能力得到了锻炼，核心素养也随之进一步深化。

四、有效运用信息化技术，创设教学情境

信息化技术是一种现代化的教学手段，它能够轻易的将教学内容转换为问题情境，进而提高学生学习兴趣，加深学生对问题本质的理解。首先，老师要以教学目标为基本依据，将学生感兴趣的各种素材与教学内容相结合，设计对应的问题，并引导学生进行积极的探究，让学生真正的理解教学重点，并始终保持积极的探究学习态度。现代的教学观点认为，课堂教学如果能够尽可能的与学生现实生活靠近，则能够极大的提高学生的接受与消化能力，而通过信息化教育技术则能够轻易的实现这一目标。一方面老师需要考虑到学生的现实生活，结合他们对视觉角度，来选择一些与他们现实非常靠近，而且又符合教学需要的素材内容，来将课堂教育与他们的现实生活无限拉近，让他们感受到“道德与法治”就在身边，通过学习与理解教学内容，能够正确认识生活中的许多事物与现象[4]。比如在教学“让挫折丰富我们的人生”时，教师可以为学生播放《感动中国》的视频，在榜样的引领下获得力量；可以为学生播放《阳光总在风雨后》的歌曲，使其明确不经历风雨哪能见彩虹；还可以为他们讲述爱迪生发明电灯的经历，让他们学会正确的面对非议，树立乐观向上的人生态度。

结语

总之，初中道德与法治教育作为一项重点教学工作，直接关系到学生的整体人文素养，对其今后的发展有着至关重要的作用。教师要关注学生的道德建设，提高学生的法治意识，尽可能创设条件提供实践平台，在亲身体验中让学生感受道德与法治的重要性，不断深化自身综合素质。

参考文献：

[1]周泽萱.初中道德与法治课堂教学策略分析[J].教育科学（全文版），2016 （10）：52-53.

[2]张淑清.初中思想品德课教学现状调查与研究[J].长治学院学报，2015 （06）：41-43.

[3]李彦.初中道德与法治教学方法微探[J].新课程（中），2017 （06）：54.

[4]肖东海.浅谈新课改下的初中道德与法治教学[J].东西南北：教育，2017 （04）：120-121.