小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用

王燕

摘要：新课程改革背景下，翻转课堂教学模式得到了更多的重视，借助于信息技术手段的运用，倡导将其推广应用到实际教学中去，从而彻底改变传统灌输式教学模式的问题，从根本上实现教学效率的提升。小学语文教师在阅读教学过程中，也要注重将翻转课堂教学模式合理的运用，做好教学资料的准备，充分利用教学时间，构建互动交流平台，从而引导学生积极高效的阅读，实现更高质量的教学。本文主要针对小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用进行了探究，以供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；翻转课堂教学模式；问题；应用

引言

新课程改革以后，对小学语文课堂教学提出了新的要求，小学语文教学应该将学生作为教学的主体，利用翻转课堂的教学模式使学生能够更加了解知识、分析问题，通过教师的有效指导，顺利的完成学习任务，提高语文学习效率。在阅读教学中应用翻转课堂教学模式，可以为教学减轻教学压力，从而有更多的时间对学生进行指导，培养学生的实践能力和探索精神。

一、当前小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式存在的问题

我国小学语文阅读教学受到了傳统教学模式的影响，教学质量和教学效果不尽如人意。新课程改革以后，教师利用了全新的教学方式，不断的探索和研究了新的教学手段，但是深究小学生的阅读能力仍受年级限制，在情绪情感方面的体会和发展仍然是少数高年级学生才能产生的阅读学习结果，与新课标要求的语文教学目标有着一定的差距，即使学生的成绩表现提高，但个人素质没有全面提升。对于翻转课堂的实施，也存在不成熟的问题，主要表现为：

1.课堂主体容易混淆

在阅读教学中以生为主，能够使教师在课堂教学中进一步提升学生的阅读能力和发展水平。但是，在当前的翻转课堂中，很多教师难以建立以学生为主体的教育学习模式，在学习资料的整理和归纳上存在传输性、枯燥性等问题，难以创设和谐的教育学习环境，没有打破传统的教育方法，在阅读教育模式上容易出现主次混淆的问题。

2.硬件设施相对不足

在翻转课堂教育模式中，教师需要将新知识、新方法以视频或音频等方式呈现出来，帮助学生更好地汲取知识。在视频的录制过程中，因录制设备落后、硬件设施不足、形式内容单一，导致教师难以保证视频质量。在视频的呈现上，重点不鲜明，忽略了学生的真实需求。例如在小学语文课堂上，教师通常采用手机或DV录像，拍摄手法不专业，忽略视频重点，所以在视频整体内容上显得枯燥乏味[1]。

二、小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用

1.做好教学资料的准备

翻转课堂是提升小学语文阅读教学质量的主要方式，翻转课堂的重点是需要教师在课前指导学生能够根据自己的能力自主的对教材进行预习阅读，这样的阅读要求教师对学生的阅读水平、可能提出的问题、需要重点解决的问题有“先见”，即教师要重视教学资料的准备[2]。通常情况下，教师需要为学生准备的资料不止阅读教学材料本身，还有许多相关的其他资料，如作者的生平、写作的背景等。阅读教学的评价阶段，教师对学生提出的问题、布置的作业，也需要有相关的资料基础才能完成。例如在制作《富饶的西沙群岛》这篇课文的视频时，教师可以参考多种资源制作视频，如与海洋有关的图片、儿歌等，还有学生们喜欢的动画片《海绵宝宝》等，充分挖掘多种元素，调动学生视觉和听觉上的感官刺激，激发学生的学习兴趣，促使学生更好地理解课文内容，这样才能真正发挥出翻转课堂模式的作用，体现学生的主体地位。

2.教学时间的充分利用

小学语文阅读教学是一门基础性较强的课程。阅读的重要性在于它是一门综合性的教育手段，阅读教育和其他学科之间存在着较强的联系。在阅读教育资源的融合下，教师的专业水平决定了翻转课堂教育理念的融合。首先，教师要整合教学资源，将碎片化的阅读时间利用起来，进一步理清教育之间的知识点和联系点，设置相应的教学情境[3]。同时，要具备较高的教育科研能力，针对阅读学科的发展，仔细归纳阅读课文中的知识点。以《乌鸦喝水》为例，教师要结合相应的教育资源，针对文章中的每一段进行讲解，然后找出其中的语气词，让学生体会这些词语所表达的具体含义，引导学生思考还有什么方法帮助乌鸦喝到瓶子里的水；其次，为了让学生体会到阅读教学的趣味性，教师还可以借助多媒体激发学生的学习欲望，让学生在由动画、音乐所营造的良好教育环境中主动学习。

3.互动交流平台的构建

在传统教育思想的影响下，很多家长误认为教育只是学校的责任，其实学生的发展受多种因素的影响。因此，教师要和家长携起手来，共同交流、沟通和发展，为学生创造良好的学习环境。在翻转课堂中，需要融人丰富多彩的互动形式，使教师从单纯的教育者中走出来，改变翻转教学发展缓慢、质量不佳的情况。为了让小学生对阅读教学更感兴趣，可开展小组阅读讲解、读书班会座谈、故事大会等活动。通过形式多样的阅读互动交流，激发对阅读的兴趣，并通过转变学生的教学思维，进一步提升翻转课堂的实效性[4]。教师还可以设置“家庭阅读成果微信通联群”“阅读教育交流反馈平台”等，也可以利用时下热门的微信，定时向学生和家长推送一些有品位、有深度的美文，为学生创设良好的阅读教育环境。在学校时，教师可指导学生学习阅读方法；在家中，家长能鼓励学生多读书，培养学生良好的阅读习惯，最大限度地提高学生的阅读水平，从多种角度探究翻转课堂的内在含义。

结语

总之，在小学语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式，可以有效的提高阅读教学的质量，能够为学生解决语文阅读中存在的各种问题，补充学生阅读缺失的知识内容，使小学生的阅读能力从根本上得到提高。翻转课堂教学方式的应用，会使小学语文课堂更具生命力，学生也能够在阅读中得到全面的发展。

参考文献：

[1]邵华.分析如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].中国校外教育，2016 （09）：114-115.

[2]李秋菊.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用初探[J].课外语文，2017 （07）：24.

[3]唐慧.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].科教导刊，2017 （07）：56.

[4]王鑫.翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用[J].科教导刊，2015 （12）：108-109.