浅谈台湾朝阳科技大学教学交流心得

【摘要】在为期2个月的朝阳科技大学的教学交流中，深切感受到朝阳科大在教学、三创、社会实践方面的先进理念和强大的执行力，虽为民办大学，教职员工只有300多人，但是是台湾教育主管部门的“教学卓越计划”重点建设的大学之一，校内共设有五个学院二十二个系与十九个研究所硕士班和五个研究所博士班，在交流学习的这段时间，先后参与学院的课题项目、参与学生课堂教学实践、与所在学院进行学术探讨等，老师之间相互交流、学习、促进，使自身的教学、科研、业务能力等有了进一步提升也有很多感触和同行共勉！

【关键词】教学 三创 创新 交流 校园氛围

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0029-02

我想从以下几个方面来进行阐述：

1.课堂（上）教学

课程教学中老师将项目直接带入课堂（高年级），并以小组形式分工后进行团队设计，每个团队的设计成果会在课堂中向老师汇报，这在一定程度上可能打破了传统的以知识传授为主导的教学模式，而更多的让学生在参与中提升问题意识、价值判断、表达能力等，注重知识、能力和价值涵养的联系。而且在对学生设计方案的评价中，会请四至五位企业和行业的人员参与，这也在一定程度上提高了对设计作品评价的客观性，对于各位评价老师来讲能够取长补短，相互学习。同时，课程中教师也会要求学生对社区、街道、企业等进行前期的系统调研工作，在班级中会强调每组学生的设计分工，并规定方案的时间节点。个人认为这样的要求，一来可以让学生的设计方案有所依据，把握設计作品的客观环境和现状发展；二来提高了团队的设计效率，同时也加强了学生间的凝聚力。

2.课堂（下）学习

身处网络时代，学生获取设计知识的途径更加便捷、多样，课上老师提出的问题会让学生在课下解决完成，而且课堂中，老师也会问学生之前有没有上网搜索不明确的专业知识点，如不知道课后学生自己去Google或去图书馆查阅资料，这样会从传统的灌输式教学向以解惑、讨论的教学方式转变。同时，老师会在尊重学生设计方式的基础上，为学生提出建议和意见，也更加强调了教学过程的互动性和双向性。然而，这种教学过程也对老师的专业能力提出了更高要求，需要老师看到不同团队同学的作品时，及时发现问题和不足，并提出合理的修改意见。交流中发现教学中注重对学生动手能力的培养，无论是软件的应用还是模型的制作，每一件作品上都有学生独特的魅力与值得我们学习的地方。学校定期会组织校评，主要是针对大四的毕业设计，内容丰富多样，从中可获得不少干货。

此外，整个院校都非常注重学生创新意识的培养，在日新月异的时代，作为艺术设计专业，创意将是永恒的主题。在朝阳科大，创意课程是每个大一学生的必修课，然后创意课程贯穿整个大学教学中，尽管每个专业的侧重点是不同的，但此课程的开设，在一定程度上能够使学生在今后不断变化的环境中，仍然具备创意、创新的理念，及可持续工作的能力。而且，朝阳科技大学很注重品格的培养。在校内会安排劳作课培养每个学生吃苦耐劳、保护环境、热爱生活的优良传统；在课外时间安排了很多课余活动，比如艺术展、名家讲座、艺术建筑、演唱会、表演活动等等。在这里可以接触到新鲜事物和博大精深、兼容并蓄的中国传统文化。

下面用几个实例教学来描述一下科技大学授课方式的特色之处：

其中一门专业课程是通用设计课程，在朝阳科技大学的校园里，有很多无障碍道路与设施。一次上课中，老师让学生坐着轮椅绕校园一圈，每个人三十秒，大家轮着来。朝阳科技大学不是一所建立在地势平坦上的学校，基于地势原因，学生每天去上课，都需要爬山。除了一层层的台阶以外，还有每栋楼的电梯。课堂教学从教室开始，所有行动就只靠轮椅来实现。授课老师要求学生先在三楼乘电梯到达一楼，然后通过一楼的无障碍通道，这个通道不是普通材质的，具有一定的防滑功能。到一楼后，学生选择了学校里的无障碍坡道，坡道不陡，足够平坦，但是对于这些从未使用过轮椅的学生来说，还是觉得有些危险，坡道两旁有扶手，可以借力前行。下了无障碍坡道以后，对面的教学楼可以乘电梯。当乘坐轮椅时，在进入电梯后，感觉电梯口看着挺宽敞，可是坐在轮椅上的时候，会怕被两边的电梯门夹到轮椅的扶手。

通过这种需要学生自己实际体验后的课程，会使得学生更加切身体会与理解无障碍设计，无障碍设计在我们的生活里真的是很有必要存在。特别对于学生来讲，更应该培养其在校园中就注重培养社会人文关怀，在做设计中就会自觉的考虑其设计的合理性与全面性，设计意识就会针对不同的服务人群和使用人群。因此，设计师必须要有体验、有经历。像这类课程，在教学中将其归结为通用设计，在我们大陆的教学中也需要重视。

另外一门专业课程是室内环境控制课程，这门课程相对其它课程要枯燥很多。因此，老师在讲课时就是尽力在“表演”，就是“边说边做”，做一些相应的动作，就算上课走神也会被老师的动作“拉回去”。学生很快就会被老师这种特别风趣的讲课方式吸引住。有时候课堂上学的知识涉及的太深，授课老师就会用他自己的方法让学生们有趣的记住。比如有一堂课教授的是消防设备五宗族：1.发现火灾和火灾警报；2.隔火隔烟防阻火灾；3.扑灭火灾灭火设备；4.消防抢救；5.避难设备。老师依次把这几种情况比作大拇哥，二姆弟，妈妈，四小妹，小妞妞。大拇哥发现火灾报警启动受信部、总机、发信部设备；二姆弟通过设计构造面和设备面进行防火规划，防阻火灾的蔓延；妈妈他们用灭火器、消防栓、自动减火设备来扑灭火灾；四小妹则是协助妈妈利用联结送水管、消防专用蓄水池、排烟设备等进行消防抢救；小妞妞是家里最小的一个，当然是让她根据标识设备、避难器具、紧急照明设备赶紧跑出去。这样的形象比喻使得本来枯燥的课堂记忆变得生动活泼起来，增加课堂的趣味性和互动性，使得学生在轻松中获得了相应的知识记忆。课堂教学形式应该变得更加多样，课堂学习的内容也随之拓阔，教学中的互动性、趣味性应该更受关注。

在科研和产业结合上，朝阳科技大学的成果转化做的更加出色，其设立专门的转化扶持基金，并设置一定股份，若所做的科研项目受到市场的青睐，那么学校和企业将都能得到受益，并将这部分资金再投入到教学或研究中，形成良性循环。在交流中，教师的科研项目也紧密联系当地的生产生活和地域特色来做研究，并将科研成果拿到国际会议论文中发表交流，这样一方面可以展现学校教师的研究成果，另一方面也可以通过会议交流，与其他专家进行专业论证。学校鼓励和重视学生参加国际性的设计比赛，将培养的视野大大拓宽了。

在台湾教学学习交流过程中，对于自己也是一种成长。看到了科技大学教师前辈们的设计教学思路、教学目标、教学方式。设计教学中运用创意与理性相结合的教学思路，在前期方案阶段给予学生充分的想象和展示空间，强调“放开”，在后面的教学过程中引导学生方案实施并逐渐趋向合理性、落地性，强调“可控”。通过交流学习，觉得有很多经验值得分享和学习，今后在自己的教学中需要培养学生的自学能力、动手能力、表达能力等，多参与设计的实体项目，多看优秀的设计案例，在工作中既能做工匠，又能做设计；同时，要改变看待设计问题的角度，让学生养成“观察”意识，善于发现问题并具有解决问题的能力，培养专业的敏感性，能够根据自身专业并结合其它专业进行发散拓展，进行思维的转换。通过知识创新和智慧启蒙，培养有趋势预见力和应变能力的创新型设计人才，形成具有自身特色和包容开放的知识体系，达到现代设计专业的交叉、融通。

参考文献：

[1]王庆杰.《赢在大学：教育教学境界论》线装书局2014.9.1

[2]逢锦聚.《大学教育教学论》高等教育出版社2005.8.1

作者简介：

徐亦白（1978.10.27-），女，汉族，浙江宁波人，本科，讲师，研究方向：公共艺术、陈设设计。