校园暴力心理干预研究综述

姜钰

【摘要】对国内外校园暴力状况研究，校园暴力机制研究，校园暴力干预研究进行回顾，并对未来研究进行了展望。

【关键词】校园暴力 干预研究

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0012-02

上个世纪90年代以来，校园暴力在我国已成为一种愈演愈烈的社会痼疾。校园暴力严重危害学生的身心健康，威胁校园的管理秩序与社会的和谐稳定。目前社会各界已经意识到校园暴力的危害性和对它进行干预紧迫性，本文通过对相关研究进行回顾，为探索校园暴力心理干预方案提供借鉴。

校园暴力研究起源于上世纪九十年代，研究主要包括以下三个方面：

1.校园暴力状况研究

近十年来，国外校园暴力在数量上有所下降，但出现一些新特征：校园暴力事件的情节更加严重，涉枪案件增多；施暴者和受害者的年龄越来越小；女生暴力事件增多；出现了网络暴力。美国高中生在一年内报告卷入肢体冲突达33%，遭遇校园欺负达20%，遭遇网络欺负者达16%。

近年来，我国校园暴力呈高发趋势。罗家有（2007）报告农村中学生在一年内遭遇暴力者达33.8%[1]；刘霞（2009）报告中学生躯体暴力的检出率为35.7%，精神暴力的检出率为59%[2]；王萍等（2011）报告柳州市中学生在一年内遭遇躯体暴力和性暴力的为43.59%，言语暴力为46.52%[3]。

2.校园暴力机制研究

學者已就校园暴力是由个体生理、心理与环境因素共同作用的结果达成共识。大量研究表明暴力与个体的生理、心理因素密切相关。严重施暴行为有一定的基因基础。脑损伤、内分泌与脑电生理改变和物质滥用可增加暴力行为，青少年男性更易卷入身体暴力。近年来学者开始关注校园暴力的保护性因素，如低多动症与情绪问题，高移情、IQ、心理弹性、学校依恋、学业成就、社交能力等。当代大量的研究也证实学生暴力与家庭暴力、社区暴力、教师暴力和媒体暴力有关。家庭的教养方式、结构、气氛、贫困与社会上的种族歧视、分配不公、政策法规、宗教等与校园暴力有一定关联（Eisenbraun， 2007）[4]。学校对暴力的态度和反应，学校的人际氛围、规模、地理位置、环境污染、制度等与校园学生暴力密切相关。

我国学者关于校园学生暴力机制的研究还很薄弱，大都停留在主观分析暴力产生的原因上，通过实证的方法探讨的研究较少（吴桂翎、辛涛，2009）[5]。张文新等对校园学生欺负机制进行了研究。

3.校园暴力干预研究

虽然校园暴力产生机制的研究比较广泛和深入，校园暴力的三级防护体系在美国等国得到普及，但是，校园暴力的干预研究却相对较少和滞后。校园暴力机制研究预示各种针对性的干预可有效预防和降低校园暴力，但目前只有认知行为取向的心理干预效果得到实证研究的检验与支持，心理动力学、戏剧疗法、艺术疗法和积极心理学等取向的心理干预效果尚未获得实证支持。近几年国外校园暴力干预研究逐渐得到重视。

我国校园暴力的干预研究相对更少，陈小敏等（2017）对学生欺负行为进行了干预研究[6]。

4.未来研究展望

（1）需要系统梳理西方的暴力理论（生物学理论、挫折攻击假说、社会学习理论、依恋理论、社会认知偏差理论、冷认知理论、心理弹性论和一般攻击模型），挖掘中国传统的和为贵道德教育思想，为校园暴力的心理干预提供坚实的理论基础。

（2）中国文化的基本精神之一是“贵和持中”，挖掘中国传统的和为贵道德教育思想与方法，将有利于丰富和完善暴力干预理论。

（3）要加强暴力预防教育，让他们学会珍惜生命、接纳他人以及和平解决问题，从根本上遏制学生暴力。

（4）施暴者与易受暴力攻击者往往存在着某种心理缺陷，针对性心理辅导与咨询将有利于防止学生卷入进一步的暴力行为。

（5）卷入严重暴力事件者将面临严重心理创伤，及时恰当的危机干预将有利于他们的心理康复。

参考文献：

[1]罗家有，曾嵘，熊灵芝，等.3620名农村中学生暴力遭遇及其危险因素分析[J].中国卫生统计，2007（5）：493-497.

[2]刘霞.875名中学生校园暴力的现况调查[J].中国热带医学，2009（2）：395-396.

[3]王萍，韦琳，谢昌平，等.柳州市中学生校园暴力行为流行现状[J].中国学校卫生，2011（9）：1078-1080.

[4]Eisenbraun， K.D. Violence in Schools： Prevalence， Prediction， and Prevention. Aggression and Violent Behavior，2007，12，459-469.

[5]吴桂翎，辛涛.校园暴力研究的回顾与前瞻[J].中国特殊教育，2009（6）：75-79.

[6]陈小敏.小学校园欺负行为的干预研究[D].四川师范大学，2017.