幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究

吴燕

【摘要】近年来，我们致力于《幼儿园户外混龄游戏的探索与研究》课题研究，立足打破幼儿园原有的户外游戏管理模式，打造符合幼儿发展规律的、适合我园实际的园本化户外混龄游戏课程。以专业的目光和敏锐的观察力，选择与幼儿身心发展规律相匹配的户外混龄活动教育内容，激发幼儿共同锻炼、结伴游戏、协作探索的兴趣，提高幼儿能力的教育方法，丰富幼儿游戏环境，促进幼儿全面而有个性的发展。通过对户外混龄游戏的实践研究，创设了一种全新的常态化、全混龄的户外混龄游戏模式，促进幼儿身体、认知、社会等不同方面的自主发展。

【关键词】幼儿户外混龄 游戏模式

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0034-02

一、教师更新观念，“放手”、“放权”是户外混龄游戏的前提

我们现如今幼儿园的户外游戏多为两种现象：“放羊式”这种方式使得教师无所事事，幼儿自由嬉戏；“主导式”以教师为中心，把预定目标强加给幼儿，教师说，幼儿做的形式，使幼儿失去自主权，影响了幼儿自主性的发挥。我们如何在户外活动中支持幼儿，并能够在混龄游戏中得到发展，首先就是教师要更新观念、坚定理念，在《3-6儿童学习与发展指南》的指引下，在了解、尊重幼儿的基础上，“放手”、“放权”促进幼儿的发展。但“放手”、“放权”并不等于放任，“放手”，就是教师打破原有的“高控”，让幼儿成为游戏的真正主人，“管住自己的手、闭上自己的嘴，带上眼睛，用心观察。”教师退到幼儿背后，以尊重幼儿独特的学习方式，做到眼中有孩子，心中有目标，有效的指导激发幼儿参与游戏的兴趣、活动中发生的冲突、记录游戏的关键事件等，教师释放自己成就幼儿。

二、环境的合理设置，是户外混龄游戏的保障

（一）合理设置区域

我园对户外游戏区进行总体规划，创设科学的、多功能的环境供幼儿自由自主的游戏。依据我园大理石地面、草皮场地、实木走廊、草地、沙水等场地，创设了各功能区：湿地城堡（沙水区）、建构城堡、小人国、轮滑区、交通区、美食坊、创意美工坊（涂鸦墙、扎染、小木工）攀爬闯关区、野趣区、农家菜园和饲养区等。大型的草皮场地给建构城堡，幼儿可以不受场地人数的限制，大胆自由的进行搭建游戏；野趣区将爬山、钻洞、树屋、玩沙水、穿树林巧妙地结合让幼儿充分享受大自然的乐趣。“小人国”将家庭中的床单充分运用，撑起帐篷就家，不同年龄段的孩子依据自己设置的游戏情节实现了区域的互通，将创意美工坊的制作物品、天然的树叶、石子带到美食坊贩卖，实现区区互通。开放的环境滿足了幼儿游戏探索的需要，在与环境的相互作用中得到发展。

（二）科学投放材料

材料在幼儿游戏中起着重要的作用，丰富的材料能够满足幼儿进行自主、创造性的游戏。我们依据能够启发幼儿已有经验的兴趣为前提，提供各类的低结构材料如木块、纸箱、PVC管等，可以满足不同年龄段幼儿自由的摆弄、操作。创设情景式的材料吸引幼儿参与游戏，体验游戏的乐趣，交通区我们有目的的开展“小小快递员”的活动，除了投放不同的小车，还设计了不同路面：平地、窄道、弯道、坡地等，让幼儿在送快递的过程中体会到游戏的快乐。沙水区除了常规的筛子、小桶、漏斗、锄铲之外，还提供了不同的管道，方便沙区和水区结合游戏，还投放适合各年龄段的教师自制的大型“小水滴旅行记”玩教具，通过管道、沙水过滤、水车等游戏，让孩子在游戏中接触水、运用水，在玩中初步感受水的特性，探知水的“秘密”，感受玩水的乐趣。在游戏过程中总能看到小年龄的幼儿求助大年龄的幼儿帮助，大年龄段的孩子们主动地提醒小年龄孩子喝水、帮助搬运活动材料、一起协作完成活动。

三、常态化、全混龄，是户外混龄游戏的根本

（一）螺旋式推进游戏

户外混龄游戏的实施我们采用由点到面“螺旋式”的方式推进游戏的开展：本班游戏——本班幼儿对户外游戏区的认识期，这期间我们让幼儿认识和熟悉与以往户外游戏不同，为幼儿提供充分的时间过渡心理上的适应。同龄混班——在各班级年龄段幼儿熟悉户外的基础上请同龄的幼儿进行结伴游戏，发展同龄陌生的幼儿交往能力；递进班混龄——如请大一班的哥哥姐姐到中一班认领弟弟妹妹开展游戏，这个阶段主要是捆绑式的混龄游戏，在本阶段我们老师要观察、引导大的幼儿是否会谦让分享，小年龄段的幼儿是否乐意参与；全混龄——当幼儿对游戏有了充分的认识后，便进入全混龄阶段。

（二）二自主一固定式开展游戏

我们为幼儿提供自主决策机会，他们就可以按照自己的兴趣和需要，主动的、创造性的开展游戏。在混龄游戏中我们采取了二自主一固定的方式让全混龄常态化。二自主为：自主选择，自由结伴——幼儿自主的选自区域、自由的选择玩伴、材料，在游戏中教师不限制，凸显幼儿的主题地位；自主管理，自信评价——每天的户外混龄游戏过后，幼儿与同伴结合进行玩具的收集整理。教师引导幼儿自信的开展本次活动的自我评价。一固定——每个区域的教师一段时间内是固定的，这样便于教师对本区域幼儿的年龄特点、材料的有效投放的把握。

经过几年的实践研究，我们对户外混龄游戏有了一定的经验和方法，我们将继续探索、丰富和完善户外混龄游戏的内容，促进幼儿身心健康成长。

参考文献：

[1]丁文祥.户外活动探索[N].中国青年报，2000-11-20

[2]沈平，彭湘粤，黎晓静，等.幼儿们的户外活动体验[J].中华护理杂志，2012（10）：930-932.