例谈《牛津高中英语》Task板块的教学

张玉华

【摘要】在译林版《牛津高中英语》Task板块教学中，教师存在教学方式机械、教学低效现象，本文结合教学案例，探讨了主线教学法在这一板块中的应用。

【关键词】Task板块 主线教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0099-02

一、引言

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养综合语言运用能力。又指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。译林版《牛津高中英语》Task板块非常符合当今社会发展的需要，符合新课标精神，有助于培养学生的综合语言技能。

然而，在Task教学实践中，笔者发现许多教师不重视Task版块的教学，只教Reading， Grammar and usage 和Project这三个版块；有些教师把教学重点放在词和句型的讲解上。他们认为Task版块与高考没有直接关系，教材内容多，增加了师生负担；教材可操作性不强，学生活动难以展开等。下面笔者以第七模块Unit 2为例，探讨如何比较有效地实施Task版块的教学。

二、Task版块教学课例与分析

1.教材分析

Task版块是一个按照任务型教学的原则设计的语言实践活动，在单元前面语言学习和技能训练的基础上，通过对学生进行听、说、读、写综合技能的训练，提高他们的综合语言运用能力。该板块含有三个步骤（Steps），每个步骤都给学生设计了真实的情景，并设计了目标明确的活动。步骤1让学生通过听和读培养获取信息的能力；步骤2通过设置学生相互对话、小组讨论等多种说的活动，鼓励学生学会合作、发展与人沟通的能力；步骤3通常让学生在获取信息的基础上去完成一个富有情景的写作任务。

就本单元的Task版块而言，Step1让学生通过听、读来了解什么是近视、中、小学生近视人群的比例、近视原因以及两所学校为防止近视所采取的种种措施。Step2让学生分组合作采访医生询问保护眼睛的建议。Step3要求学生就前面的内容写一篇广播稿。

本节课教学的重点是让学生写一篇校园广播稿，难点是如何有效组织三个步骤（steps），帮助学生完成各种技能训练。

2.设计思路

Task版块内容多，各步骤之间又相对独立，教学时间只有45分钟，所以以学生为中心，调动学生的学习积极性，让他们积极参与是实现这节课教学目标的关键。在认真备课、吃透教材的基础上，笔者认为本课所谈论的近视问题贴近学生生活，学生能与之产生共鸣。于是决定从学生身上找一个教学的切入口，给教材中的话题找一个主人公，以主人公的故事作为教学的主线来组织教学。主线教学能“将整节课的活动汇成一个定向活动的整体，从而使教学环节和教学步骤严谨、富有条理”（转引自梁莲红2017）。学生小徐平时非常喜欢搞笑，很受同学的欢迎。他带着一副大大的、淡绿镜框的近视眼镜。他作为本课题的主人公再合适不过了。

3.教学过程

Step1 Lead？鄄in

上课伊始，笔者用PPT放出小徐同学的大头照并问以下问题：

Who is he ？ Do you know him？

学生点头、大笑，异口同声地说着：“ He is XiaoXu.”

笔者（以下在对话中简称T）接着问：“ What caught your eyes when you saw the picture？”

学生（以下简称S）回答：“His big glasses.”

笔者趁势转向本课的话题：short？鄄sightedness.

【设计说明】

导入是课堂教学的重要环节。真实、熟悉的情景导入可以营造欢快的课堂气氛，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，为后续学习活动的有效开展做好铺垫。

Step2 collecting information

1.Listening and reading

T： XiaoXu is sad that so many students have the problem of short-sightedness. He researched on it a lot and， as a reporter for he school radio station， he decided to report on this problem so that more students will be aware of it. Will you listen to this report？

學生笑，用力点头，说： “Yes.”

教师播放录音，学生听并记录，完成P26 Part A 的练习。

T：Short-sightedness has become a very serious problems among students now. XiaoXu is worried and eager to find out ways which can help to protect the students eyesight. One day， he found an article one the school website about the measures No. 1 High School has been taking to deal with this problem. Let？蒺s read it.

近视问题就是学生自己的问题，他们真的很关注这篇文章里提到的种种保护视力的方法，读得很投入，认真地完成了练习（ P27， Part B）

T： No.9 High School has also done a lot to help protect students eyesight. Lets listen to it with XiaoXu to get more information.

学生听、做练习（ P27， Part C）。

【设计说明】

教材上的Part A、Part B和Part C部分设计很好，它们之间前后相连、层层深入，美中不足的是这三部分虽相互关联，但又各自独立。如果不注重设计，照本宣科，学生会兴趣寡然。笔者用小徐这个人物把各部分很自然地串连成一体，随着小徐的活动来获取信息，这样有一种故事感。因为“小徐”是学生中的一员，而且深受大家喜欢。同学们对他的故事感到很亲切，对小徐的经历感同身受，很自然地投入到课堂活动中，情绪饱满地听、读，圆满地完成了step1，他们既获取了自己想要的信息，又训练了听、读的技能，可谓一箭双雕。

2.Talking and sharing

教师将学生分成四人小组，按下表交流并列举保护眼睛的措施。

【设计说明】

让学生以小组的形式把自己在Step1中听到、读到以及从别的地方了解到的保护眼睛的措施以表格的形式一一列举出来。这既发展了学生的思维、培养了学生整理信息的能力，促进学生对相关内容的延伸思考，也为Step2 和Step3的说、写做好词块铺垫。

3.Interviewing

T：XiaoXu wants to get some professional advice. He （下转第102页）

（上接第99页）

interviewed a doctor. Are you curious about what they have talked and what suggestions he has got from the doctor？

S： Of course.

教师用PPT展示采访稿的范例并重点突出以下句型：

1） I am doing this interview to find out some information about protect ones eyesight.

2） What can we do to solve the problem？

3） I would recommend that...

4） Apart from this， I suggest that...

5） Parents should make sure that...

6） I strongly recommend that...

7） make sure...

学生分成两人小组分角色模仿上例互相对话。

【设计说明】

在本教学环节中，笔者呈现范本以及一些常用句式。学生可以在范本的指引下进行会话，这能降低他们的心理焦虑，帮助他们克服恐惧心理，也为后面的写作活动提供了詞块支架。 Step3 Writing

经过前面听、读、说几个步骤的层层铺垫，学生此时已积累了与写作有关的素材和词块，完成Step3的写作任务已经水到渠成了。

将学生分成四人小组，落实每个成员的具体任务，分工明确。各组成员分工协作一起谋篇布局，写、修改，共同完成写作任务。写作完成后，各组代表展示小组作品。教师从文章的构架、内容、语法结构和词汇、语言表达的数量、逻辑和关联词的使用等方面对习作进行评价，肯定优点，指出不足，并提出修改意见。

【设计说明】此环节是在前述活动层层铺垫的基础上进行的语言输出活动，任务真实，鼓励学生学有所用，在语言使用中深化和巩固所学知识。采用小组合作学习的方式，不仅给学生学生创设了一个轻松愉快的交际环境，增强他们学习英语的积极性，而且培养学生的合作意识，发展与人沟通和合作的能力。《义务教育英语课程标准》指出，教师应鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，引导他们学会自主学习和合作学习。（陈红娟，2018）

4.课例总结和反思

在本文所探讨的课例中，笔者以小徐为主人公，围绕近视的话题设计了一节听、说、读、写综合技能训练课。本课的设计和实施符合学生的认知水平，由浅入深，循序渐进，教师能够聚焦教学主题，基于主线，针对既定的教学目标，依托有意义的主题情境话题，灵活地处理教材，让课本知识与学生生活发生联系，有效地激发了学生的学习兴趣，有效地训练了学生的语言能力和思维能力，较好地达成了教学目标。但是由于该版块的信息量大、任务较多，在实际教学中，教师可根据学生的认知水平和具体学习情况设计教学任务，采用恰当的学时。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准（实验）》人民教育出版社，2003年

[2]梁莲红.“英语阅读教学中巧用线索解读文本”《中小学英语教学与研究》2017年第5期

[3]陈红娟.“在Project单元教学中培养学生思维能力的实践与思考”，《中小学英语教学与研究》2018年第2期