基于信息技术促进教学有效性的研究

姚琪

摘 要 在教学过程中，传统的教学模式已经不能满足学生、教师、课堂等要素的要求，在国家大力推行教育现代化的进程中，信息技术的使用无疑成为教学的重要辅助手段，基于信息技术环境下整合教学要素，为提高课堂的有效性，突破教学重难点，帮助学生打造趣味课堂，探究混合式教学模式打下基础。

关键词 信息技术 有效教学 多元智能 高效课堂

中图分类号：G712 文献标识码：A

有效学习应该是帮助学生花更少的时间，收获更多的知识，让学生“学一知十”，有效学习应该是让学习变得更有趣。它不应该让学生觉得枯燥乏味，而应该“寓教于乐”；有效学习应该是非常有效地布置作业，它不应该是让学生做题海，而应该是做尽可能少的题就能掌握尽可能丰富和牢靠的知识，它应该是“有的放矢”各个击破。

随着社会的发展和科技的进步，教育教学迎来了一场又一场变革与创新。技术手段的进步和教育理念的革新，让教学变得更加高效、方便和快捷。但始终有一些绕不开的问题：例如学习的有效性、层次性、系统性和资源的低质量、统一性、碎片化，以及理念、做法的超前和教师的想法、做法的滞后。这无疑给有效教学带来了困难和压力，在这种环境下，我想针对教学中的三个要素，教师、学生、课堂谈谈自己的感受。

1基于信息技术与教学融合的教师专业发展

教师在教学过程中起主导作用，课堂结构在改变，教学方式在改变，面对教学中无法了解每一个学生，无法给予每一个孩子足够的学习时刻，无法解决重知识轻运用能力培养，无法在家学习是碰到问题和疑惑给予帮助的问题，开展基于信息技术与教学整合的教师专业发展实践研究是至关重要的。找准信息技术与教学融合的立足点，在于平时的教与学、平时的学生活动、日常管理进行整合。基于信息技术的专业发展要在教与学的方式上逐步探索出“在平时的教学中，如何收集、整理运用信息化资源，促进教师教学与学生学习方式的转变”。要立足于课前整合信息化资源，课堂中教师与学生积极使用信息技术手段，课后撰写教学叙事、课例研究等。同时要提升教师专业化发展的内驱力，树立自信，体验成功——让教师主动参与到和教育技术有关的意识和态度、知识与技能、应用与创新等方面的实践中来。教师还应该按照课改课程标准，从单一的素材走向为新课程设计、实施和评价提供全面信息技术的教学资源。建立信息化项目解决学校资源平台不统一、技术标准不一致等问题。在信息技术高速发展的环境下，教师要进一步提升信息化素养和信息化应用能力。做到教师理念和做法的一致性。

2基于信息技术与教学结合的学生多元发展

学生在教学过程中是主体地位，随着科学技术日新月异的发展，信息技术正以前所未有的速度改变着世界，影响着教育。以多媒体计算机及网络为核心的信息技术提供了有利于学生多元智能发展的教学环境。学生利用计算机编辑文字、处理数据、作图绘画、电脑谱曲、或多媒体创作，能使其语言文字智能、逻辑数理智能、音乐智能等多种智能得以发展；在多媒体网络技术和虚拟现实技术创造与展示的各种趋于现实的学习情境中开展学习、模拟活动（如角色扮演、辩论、模拟软件），能使学生的视觉空间智能、自我认知智能、身体运动智能以及自然观察智能得到充分发展；利用网上交流工具（如BBS、聊天室、Elail等）创设协作学习情境，对学生高级认知能力的发展，学生合作精神的培养和良好人际关系的形成方面也有明显的促进作用。运用信息技术可以创设问题情境，激发学生求知欲；培养学生的创造性和操作能力；帮助学生学会交流、学会合作。

传统教育的教育原理、教育手段根本无法开发处于沉睡状态的人类潜能。由于在传统教育中，以语言和数学逻辑智能为核心的传统智力理论，将智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，将发展学生智力局限于传授知识。这样，不但对学生智能的全面发展造成了直接的负面影响，而且也从理论上支撑了学校以片面追求学业成绩为目的的体系，并导致教育难以适应社会发展的需要。可见，传统教育手段在开发学生多元智能方面存在局限性。

多元智能的培养需要多种教育技术手段、方法和资源支持，信息技术正是充当这一角色，为多元智能发展提供了平台。信息技术与多元智能理论之间有着内在的耦合关系。比如，计算机的基本定义如逻辑设备、指令集（程序）和基于文本、图形的用户界面（GUI，如基于视窗）、数据输入（如键盘、鼠标，屏幕等）等与多元智能逻辑中数学的、语言的、形象的、空间的、身体的、运动的之间存在内在联系。在信息技术营造的环境中学习，多元智能可以获得一种潜移默化的、浸润式的发展，如果有意识地对这种学习环境进行精心的设计和运作。多元智能的发展效果将更具系统性、目的性、连续性和针对性。成效更是显著。信息技术不仅仅围绕“学习”知识、获取信息，除了关注人的“学习”问题外。智能发展”作为教育的更高层面，更应引起我们的关注。学生利用信息技术进行大量的学习活动能够有效支持学生的多元智能发展和训练，更好的促进教学的有效性和学生的个性化发展。

3基于信息技术与教学整合的智能高效课堂

课堂教学的整合是指教学资源与教学各要素的有机结合，是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统内容要素发挥最大的整体效益，产生类似物理上的“聚焦效应”。而信息技术与课堂教学的整合就是把以多媒体计算机技术和网络技术与课堂教学里的教师、学生、教材有机的结合。它不是一种媒体技术的简单使用与组合（即代替板书和增加视听效果），而是把现代教育技术的理念、技术融合到教材、备课、课堂各环节中，以及对学生评价一系列环节中。整合并非将计算机与学科教学的结合，也不可能用于解决课堂教学的所有问题，不是渗透到课堂教学的全过程，而是从实际出发寻找信息技術与课堂教学的最佳结合点。整合是遵循系统论、信息论、方法论的思想，用整体联系，辩证观点去认识、研究教学过程各种因素之间关系。

与传统的课堂教学相比，信息技术辅助教学的最主要特点有：通过人-机通讯的方式由机与学生进行交互式会话，从而可以实现个别化教学与针对性辅导；利用信息技术大容量、智能处理的特点，可以提供给学生大量的学习资源。而网络的重要作用之一是支持远距离或近距离的网上人际通讯，通常称为“以机为中介的通讯”，不仅能够提供人-机通讯的学习方式，而且能够提供人-机-人通信的学习方式。

利用网络信息技术，可以深化课堂教学和学科教学，信息技术优于其它教学媒体的最显著特点是交互性，有了交互性，就可以及时反馈学习信息，实现师生之间双向交流和情感交流，真正体现因材施教。而且在实施协作式学习策略上，为学习者提供对不同问题的多种不同观点的比较、分析和思考条件。在集思广益的基础上，深化对知识的理解和掌握。可以将知识的表达多媒体化，图文并茂，丰富多彩的知识表达形式，不仅可以有效激发学生学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的刺激，增加获取信息的数量，延长知识的持续时间。

4结束语

本文通过对信息技术如何促进教学有效性的研究，推进教育信息化发展，让教育技术手段在教育教学中更加成熟有效的使用，让学校的管理更智能、让教师的教育更智慧、让我们的课堂更生动、让孩子们的学习更充分。

参考文献

[1] 李学文.信息技术促进学生多元智能发展的实践研究[D].上海：华东师范大学，2004.

[2] 邝锦耀.信息技术应用带来课堂教学的变革[J].

[3] 徐文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.