校企深度融合、协同共建众创空间的探索与实践

张义玲 浙江理工大学创业学院

一、引言

随着国家创新驱动发展战略和“大众创业、万众创新”政策的提出与实施，大众创新创业的热情高涨。在国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》后，各地众创空间出现了“井喷式”增长。截止2018年1月，全国共有各类众创空间5500余家，全国科技企业孵化器数量超过4000家，创业孵化平台当年孵化团队和企业超过50万。众创空间在全国范围的高速发展，带动了各地双创氛围和相关产业的快速发展，成为吸纳和培养人才、创造社会就业的载体。高校作为创新创业的重要阵地，也开始尝试创建众创空间，期望通过众创空间这一平台，推动创新创业教育改革，构建创新创业的新生态[1]。众创空间作为创新创业教育与实践的重要平台和载体，成为了创业学院建设的重要内容。据统计，纳入火炬计划的众创空间内有48%的创业企业是大学生创业团队位居首位。本文重点介绍在众创空间的建设探索过程中，校企合作共建、共享和共融的众创空间建设新模式。这种众创空间建设新模式的背景和发展基础上，着重阐述其建设理念与发展定位、组织与运行体系，以期为高校众创空间的建设和发展提供思路和借鉴。

二、协同共建的理念与发展

为推进大学生创新创业实践，众创空间建设成为了创业学院在筹备和成立后的一个重要工作内容。部分高校在创新创人才培养过程中，一直紧密结合地方经济和社会发展要求，注重深入融合、多维协同。众创空间的建设如何秉承这一脉络，依托学校的学科专业优势，对接行业产业需求，利用众创空间这一载体构建创新创业人才培养新机制，摆在了学校众创空间建设首要面对的问题。为此，我们深入调研，总结分析现有众创空间的建设模式。根据张华迎的划分，高校创建众创空间常见模式有：“高校主体，高校运营”、“高校主体，学生运营”、“高校主体，企业运营”、“企业主体，企业运营”等4 种模式[2]。但是对于这些建设模式，都未能充分挖掘并整合高校和企业各自的优势，实现优势互补；而对于高校众创空间建设而言，这些建设模式也不能充分地保障其效用的教育方向和产业方向。

在总结、梳理和分析过程中，高校众创空间建设目标逐渐明晰：（1）高校众创空间的建设要充分地整合校内和校外的资源，发挥出各自的优势；（2）基于众创空间的创新创业教育要与专业教育、教学、实践，以及行业、产业、社会发展深度融合；（3）基于众创空间的创业项目培育和孵化要突出学科专业特色、高度契合产业行业需求；（4）众创空间的建设要充分发挥学校、企业、社会和校友的多维协同育人功能。而要达到这些要求，就需要学校寻求具有深刻行业产业背景的企业或机构进行协同共建众创空间。为此，校企协同共建众创空间应该从本校最具特色和优势的学科专业出发，对接企业的核心需求。

行业企业与高校协同共建的众创空间是校内教育和校外教育结合体。卓尚服饰是一家集设计、生产、营销、物流、信息化于一体的专业女装代表企业，自其创办以来就与浙江理工大学开展合作，有着非常良好的合作基础。经过浙江理工大学和卓尚服饰的合作洽谈，双方合作协同共建尚加众创空间，并于2016年4月正式成立运营。尚加众创空间的目标是打造校企合作+互联网的开放型实践人才培养平台和对行业具有重大影响的纵向垂直型时尚创新创业培育孵化中心，促进行业顶尖的时尚创新创业人才培养，由卓尚服饰提供众创空间所需硬件设施并负责对空间的日常运营管理，浙江理工大学提供创业人才和相关教育资源并协助运营管理众创空间。同时设立尚加创业基金，基金由卓尚服饰出资600万，其中公益扶持基金100万，创投基金500万，后继基金接受社会参与和捐赠。在尚加众创空间成立后，双方共同对创业团队进行遴选，两年来共36个浙江理工大学的学生创业团队入驻空间，并孵化如浙江唯之一觅服饰有限公司等出一批大学生时尚产业创业典型。结合学校的学科专业优势与特色，学校探索实践的基于学科专业、面向产业行业的纵向垂直型众创培育孵化体系已初步成型，对创新创业教育理念的落实，创新创业人才体系的构建发挥出了重要作用。

三、深度融合的建设理念与发展定位

深度融合的建设理念与发展定位包含了两方面的含义，一是高校与企业在协同共建众创空间过程中所形成的高度一致的共识。二是高校创新创业教育理念在众创空间建设和发展上的具体体现。在供给侧结构性改革的大背景下，行业企业必须提高供给质量，扩大有效供给，提高全要素生产率，更好满足消费者的需求。面对产业全球化的挑战和消费者需求的个性化和小众化，各类企业如电子类、服饰设计类和家电类等行业企业，越来越重视企业的创新能力培养，期待以创新创意项目产业化占领市场。他们迫切希望吸引高校的创意构想和创新人才，以此作为企业创新的战略资源储备。另一方面，创客的培育需要和企业进行深度合作，创客的创意产品最终也需要市场检验。高校科研资源条件好，能发挥教师和学生专业和兴趣特长，但是创客的培育往往缺乏行业经验和人脉资源等，高校正好可以充分利用行业企业在产业链上的优势，让掌握了一定专业技能的大学生创客在行业企业中进行实践，好的创意可以直接利用垂直产业链优势进行孵化。

高校众创空间作为创新创业一种综合性载体和平台，在建设发展过程中应该注重“深度融合”理念的体现和落实，努力构建教育教学―培育孵化―环境文化深度融合的综合平台和创新创业生态系统。利用众创空间，创新创业教育教学的开展注重专业教育、教学和实践与行业、产业和社会发展的深度融合；创业项目的培育孵化突出在学科专业特色与优势基础上的创新与产业行业需求深度融合；环境文化的打造强化专业化的服务指导和产业行业特色文化的润育。这样的众创空间建设理念兼具了高校众创空间的教育属性、产业属性和整体系统性[3]，既满足了高校对创新创业人才培养要求，也满足了企业对创业团队、项目挖掘和价值创造的要求，很好地体现出创新创业的整体系统性，深度地融合了双方的需求，使得高校与合作企业在建设理念上很容易达成一致的共识。如爱·浙众创空间是爱财集团与浙江传媒学院协同共建的众创空间，在合作建设过程中，爱财集团高度认可浙江传媒学院在文化创意领域的专业教育，期待创业团队在学科专业教育基础上努力创新实践形成创业项目，通过爱财集团专业团队的培育和指导，促进团队成长和项目发展，并在合适时机与这些团队开展更为深入的合作（如投资入股、收购等），实现价值提升，并推动公司创新创业氛围的营造。

基于这样的建设理念，结合众创空间整合创新创业资源、提升创新创业效率、弘扬创新创业文化的三大基本功能[4]，我们确定校企深入融合、协同共建众创空间的总体发展定位是构建创新创业的生态系统，重点打造创新创业教育教学与实践平台、创业项目培育孵化平台和创新创业文化润育平台。建设的众创空间具体功能定位为：创新实践的先行区、创业人才的培育区、创业项目的先导区、初创企业的服务区、创业资源的聚集区、创业活动的集中区、创新创业的展现区。它们之间的关系如图1所示。

图1 校企协同共建众创空间的发展定位

四、多维协同的组织与运行体系

校企协同共建的众创空间充分发挥高校和合作企业的优势，协作整合社会资源，多维协同推进双创教育的开展和创业项目的培育孵化。为此，高校首先理顺校企协同共建众创空间的运行体系，即学校的创业团队通过分析市场需求和创业资源，整合形成创业项目，通过对项目的遴选入驻共建的众创空间，入驻项目有高校和企业共同实施创新创业教育、创业指导、技术咨询、法务政策、财务金融、运营推广的指导服务，助力项目团队成长和项目成熟，逐渐走向市场，具体见图2。

图2 校企协同共建众创空间的运行体系

在这样的运行体系下，由学校和合作企业共同建立运行组织体系。设立众创空间理事会，负责空间建设和运行中重大事务决策，由高校分管领导和企业负责领导任理事长和副理事长，创业学院院长和合作企业主要负责部门领导为理事成员。在理事会下面设立相应的组织机构，分别负责众创空间的运营管理、团队和项目的指导服务以及双创基金的管理和使用。以浙江理工大学与卓尚服饰共建的尚加众创空间为例，其运营模式为浙江理工大学将通过校内孵化的、相对成熟的时尚产业学生创业项目，输送到尚加众创空间，由卓尚服饰为其提供产业行业的支持，包括上下游资源的对接、资本的扶持、项目的顶层设计指导等，统筹双方资源，对创业项目进行全方位的扶持。在管理架构上，设立尚加众创空间理事会，负责空间重大事务决策，委任空间管理委员会主任、副主任，委任基金管理委员会主任和副主任，决定和批准尚加创业基金的使用。董事会下设两个委员会：尚加众创空间管理委员会和尚加众创空间基金委员会，分别由学校和企业人员共同构成。尚加众创空间管理委员会负责对空间的日常管理，尚加众创空间基金委员会负责对空间基金的审批和日常管理。

五、结语

创新创业教育已成为当前高等教育改革的重要突破口。高校应当更加重视大学生创新创业教育工作，全面深化创新创业教育改革，在众创空间建设上不断探索实践，摸索出一条符合本校实际的校企深度融合、协同共建众创空间建设新模式，在校企共建、共享和共融中让学生的综合素质得到全面提升，并能与产业行业有更好的衔接，实现教育教学与产业发展融合的目标，正在不断发挥其在双创教育和创业项目培育孵化中的作用。我们将进一步对众创空间协同共建模式进行探索和实践，使大学生在众创空间这一平台中获得更广的受益面和更深的受益度。