小学语文主题单元板块教学例谈探述

吴梅

摘要：新课改后，小学语文教材在设计、编排上出现了创新，围绕一个个主题组织各个单元的教学内容，在内容上高度整合，突出各个单元的教学重点。在小学语文主题单元教学中应用“板块教学法”，则可以进一步提高主题单元教学的灵活性，帮助学生加深对单元主题的理解，提高学生的语文素养。本文将探述小学语文主题单元教学中应用板块教学法。

关键词：小学；语文；主题单元；板块教学

国家特级语文教师余映潮老师在长年执教中，有感当下语文教学缺乏明晰的教学目标，教学结构杂乱无章，教学模式封闭，教学效果不明显提出板块教学法。

所谓“板块教学法”，强调以学生为主体，将一篇课文内容分为几个互相区别又互相联系的板块，逐层推进，逐层深入，逐步训练、提高学生的语文能力[1]。自板块教学法推出以来，深受广大语文教师的欢迎。教师们纷纷表示：板块教学法使学生的语文知识、语文能力与审美情趣、语文素养获得了全面发展。

新编小学语文教材以主题为单元编排课本内容，加强整合，突出重点，以鼓励学生探究语文。——在长期教学中，我们发现：不仅一节课、一篇课文可以运用板块教学法，而且小学语文主题单元教学也可以应用板块教学法。

下面，我们将以人教版小学四年级语文下六单元为例加以探述。

一、明确全单元教学目标

人教版小学四年级语文下第六单元，包括《13 夜莺的歌声》、《14*小英雄雨来》、《15 一个中国孩子的呼声》、《16*和我们一样享受春天》四篇课文，我们经过对整个单元认真研究，统揽全局，把握重点，最后明确全单元的教学目标：

在知识和技能上，要求学生认识“屑、挺、拧、晋、冀、絮、瞎、歪、挪”等生字，理解“呻吟、宛转、耷拉、轻蔑、以防万一、苇絮、飘飘悠悠、黑黝黝、维护、沉浸、凯旋”等词语的意思；学生还要能够充满感情、正确、流畅地朗读课文。

在过程和方法上，强调要突出重点段落，深化学生对于四篇课文中重点语句的理解，让学生与作者产生情感上的共鸣，培养学生对优秀字、词、句的鉴赏力与语文写作能力。

在情感、态度和价值观上，四篇课文都强调要让学生体会到和平的来之不易，树立学生热爱和平的观念，同时培养学生的爱国主义精神。

二、设计教学板块

根据第六单元的特点，我们决定以这四篇课文为中心，搜集有关苏联卫国战争、抗日战争、二战后局部战争的资料，及其它与这四篇课文有关的资料，设计教学板块。并根据教学目标组织课后练习。

三、开展板块教学

实施板块教学，关键在于强落实集体训练与精读训练，帮助学生在朗读课文中感受作者的思想感情，并读出“语文味”，这样学生才会主动探究主题，认识主题，拓展主题。因此，开展板块教学，教师要注意引导、调动起学生的情感，让他们在朗读课文中去主动感知主题。

所以，在教学《13 夜莺的歌声》时，教师首先要向学生们介绍苏联卫国战争何其残酷，让学生们知晓列宁格勒在战前有三百万居民，经过战争后只剩下六十万居民死里逃生，许多老人、妇女、儿童活活饿死，但即便死去了这么多人，列宁格勒的人们还是一如往常的上学、读书、听歌剧、研究谷物[2]。教师还要让学生们知晓法西斯军队在苏联村庄大肆实施“三光”，凶残屠杀无辜的百姓。然后，教师就要引导学生们重点阅读“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”“人哪？战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了——就都跑了。”“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”让学生们自己去细细体会“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰”“这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇”的言外之意——这两句话折射出战争的残酷，反映出村庄里、森林里已经没有活着的人们了，与“城春草木深”有异曲同工之妙。让学生们自己感受“‘野兽来了，野兽来了”的深刻含义，帮助学生了解法西斯侵略战争带给苏联人民的深重灾难，激发学生对和平的热爱，同时让学生体会“夜莺”的机智勇敢。

在教学《15 一个中国孩子的呼声》时，教师也要先向学生们介绍：1945年后尽管没有爆发新的世界大战，但世界没有一天太平过，大大小小的局部战争打了二百多场，死伤人数超过三千万人，相当于打了三次第一次世界大战。——尽管如此，联合国还是依然在世界各个热点地区布置維和人员，尽可能地维持脆弱的世界和平。1994年，雷润民出任联合国驻伊拉克-科威特军事观察员，在执行维和任务途中被一辆面包车蓄意碾轧，当场牺牲。——他的儿子两年后才得知父亲的死讯，难过得几天高烧不退，最后在悲伤之余写下了致联合国秘书长加利的一封信。这封信，就是《一个中国孩子的呼声》。而加利秘书长看到雷棣的来信后，亲笔写了回信，并让雷棣于1996年11月在第八届国际科学与和平周开幕式上朗读了这封信[3]。——这样可以极大的震撼学生们，然后，教师应趁热打铁，引导学生们朗读“我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。”“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”——这样，学生们会深切感受到雷棣对于父亲的深切思维，而更加珍视和平。

结束语

在小学语文主题单元教学法中应用板块教学，有利于学生积累知识，掌握方法，培养学生语文能力，熏陶学生的情感，形成积极的价值观；同时，亦有利于教师提高语文教学的质量与效率，值得在教学中推广。

参考文献：

[1]陈文浩；何爱芳.小学语文单元整体教学的实施策略研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：，2018：4.

[2]孙继香.小学语文主题单元教学策略探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.，2017 （01）：50-51.

[3]白钟玲.课题研究助推教师专业成长的实践探索——以“基于生本理念的小学语文主题单元学习实践研究”为例[J].教育科学论坛，http：//kns.cnki.net/kcms 2015 （13）：36-37.