大学生弱势群体思想政治教育中的人文关怀理念

摘要：人文关怀教育是建立在人文主义思想基础上的教育方式，它注重培养学生的情感、素质和潜能，旨在让学生得到充分的理解和尊重，进而使学生成为一名道德高尚、有理想人格的优秀人才。本文从借鉴人文关怀教育的科学理念入手，完善教育理念，为后面研究教育内容和方法，提高大学生弱势群体思想政治教育的实效性提供了理念阐述。

关键词：思想政治教育；人文关怀理念

大学生弱势群体也是大学生，他们一样是宝贵的人才资源、民族的希望和祖国的未来。他们像所有大学生一样拥有独特的心理和情感需求，他们的认知、个性和所处的社会环境都是会不断变化的。

一、树立人本教育理念

人本教育，就是以人为本。以人为本的教育理念，就是以“人”为出发点，以“成人”为目标的教育理念。

首先，以学生为中心，为学生的学习和发展创造条件。针对大学生弱势群体的思想状况有的放矢的开展工作，针对诸如思想有问题的学生、心理有问题的学生和生活有问题的学生进行关心和解决；根据弱势学生的思想发展调整工作观点和方法，树立平等意识，加强同这些学生的交流和沟通；工作执行者在工作中应把这些学生视为重要的参与者，在解決问题的过程中重视他们自己的意见，考虑他们的实际需要，保护他们的现实利益，为他们的学习和发展提供良好的条件。

其次，树立人性化的教学，尊重学生，平等发展。对于处于弱势地位的大学生，人性化的教学已经不单单是管理、控制和约束，而是对人格的尊重和人性的呼唤，如何使学生能够自发的投入到自我教育、自我管理、自我鼓舞和自我服务是教育工作者应该思考的问题。在认识上，理解学生、信任学生、赏识学生；在感情上，尊重学生、关心学生；在行动上，鼓励学生、帮助学生。在教育的过程中带有人情味，用自身的魅力、人格和威信去影响学生，这样才能更好的促进学生的健康发展。

最后，促进学生全面发展。以人为本强调人的全面发展，人的发展应该是社会化的发展与个性化的发展有机结合。把全面发展和个性化发展紧密的结合起来，尤其注重个性化发展。让教育工作者学会将弱势群体的个人优势和潜能，进行引导、善于发现和开发，同时，使学生能够自我发现和开发，使自己全面的发展，整体的进步。

二、树立主体教育理念

主体教育理念，是以人的主体性理论为哲学依据的。人的主体性就是“相对于过去的依赖性、被动性和模仿性而言的，表现了在现代社会条件下教育对象鲜明的自主、自立、自我负责的独立意识和能动、创新精神。”主体教育理念，是对于传统灌输教育弊端的反思，在教育的过程中教育对象不再处于被动，而是充分发挥教育者与受教育者的主体性，尤其关注受教育者的主体性，即在教育过程中，是主动接受、自觉选择和强调互动性与实效性。

首先，强调教育者的主体性。教育者在教育活动中起到了主导作用，强调他们的主体性，才能更好的让教育者利用有效方法，对大学生弱势群体进行启发、指引和疏导，才能在第一时间掌握弱势学生的心理动机和需要，从而提高主体教育的效果。

其次，鼓励大学生弱势群体主动参与。强调大学生弱势群体的主体性，就是要发挥学生们在受教育的过程中积极些和主动些。教育者要通过创造性的教育方式引导学生积极进入教育环境中来，使单向的实施活动转变为双向的互动教育。列宁说过：“不愿意明白的人是不可能明白的。”所以如何能够让处于弱势群体的大学生主动参与到教育中，积极自愿的接受教育，具有强烈的求知欲，才是现阶段思想政治教育工作者需要考虑的问题。

最后，提倡平等共进的思想。教育者与教育对象应该平等共进，教育者在做大学生弱势群体的思想工作时，要注意平等交往、教学相长和品德共进。增强主体意识的同时，尊重其主体地位，理解其弱势处境，充分调动其自我教育的积极性。同时，提倡平等共进，不是让其自行、随意的发展，而是要教育者大胆引导，促进思想政治教育的健康发展，确保人文教育的实现。

三、树立开放教育理念

开放教育理念，顺应时代潮流。改革开放40年来，封闭与半封闭的教育理念已经不适应当今社会。所谓开放教育，“是社会发展、环境变化在教育中的映射，是教育对社会发展、环境变化应对的举措”。思想政治教育同样需要开放式转变，在开放中实现创新与发展，在开放中学习借鉴有益于我们的经验，提高教育的实效性。

首先，确立开放的视野。思想政治教育工作的对象是大学生，不管是出于弱势地位的大学生还是优势地位的大学生，都是祖国的未来，都是要面向世界的人才，所以我们的教育要面向世界，要有全球的眼光和视野，不仅要吸收借鉴世界上各国的优秀思想和先进理念，而且要把世界关注的全球问题作为教育的一部分，站在全人类的角度考虑问题，才能培养出适应国际化社会发展的人才，才能教育出拥有国际竞争力的人才。

其次，学科之间进行开放式交流。如今的社会是开放的社会，其显著的特点就是，高度分化与高度综合相互融合，学科之间也是如此。特别是作为哲学社会科学一部分的思想政治教育具有鲜明的意识形态特点，不仅蕴含着丰富的人文关怀，还拥有着民族精神、传统文化等独特的学科魅力及感染力。它的开放，必然是打破学科壁垒，克服单一封闭的弊端，在从各个学科汲取丰富营养的同时，渗透到各学科的教学中，是学生们在接受文化知识，学习专业技能的同时，学会为人处世，掌握社会主流。

最后，回归现实生活。教育是为了更好的生活，教育向生活开放，教育大学生弱势群体，要遵循教育的理论性与现实的生活化相统一。以生活为中心，关注他们的生活世界，关注他们的内心世界，只有提升了他们的生活质量，引导他们确立良好的生活方式，才可能真正的把思想政治教育落实到实处。所以，一切教育都要来自生活，也要回归于生活。

参考文献：

[1]刘卓红，钟明华等.开放德育论[M].北京：人民出版社，2008：23.

[2]石书臣.现代德育理念与高校德育创新[J].思想政治教育研究.2011（4）：18.

作者简介：刘庆（198702），女，籍贯：河北省，民族；汉，最高学历：硕士研究生，目前职称：助教，研究方向：大学生思想政治教育。