山区特殊家庭学生教育问题对策研究

李文海

【摘要】山区特殊家庭学生的教育关系到他们的健康成长和未来发展，只有正确认识山区特殊家庭学生的特殊性，并结合学生的成长发育需求对学生实施有效的教育和指导，才能引导学生保持积极的学习和生活心态，促进学生的健康成长。文章针对山区特殊家庭学生教育的问题进行研究，提出了相应对策，以供参考。

【关键词】山区；特殊家庭；学生教育；对策

在我国城市化建设进程进一步加快的情况下，很多农村剩余劳动力开始向城市地区转移，导致农村地区留守家庭不断增多，并且农村地区外出打工，家庭离异情况严重，导致特殊家庭学生的数量进一步增多。如何对农村尤其是山区特殊家庭学生实施有效的教育和指导，引导他们健康成长，成为山区学校教师重点关注的问题。所以结合山区特殊家庭学生的实际情况，应该积极主动地针对学生教育问题进行研究，制定更加科学的教育组织方案，为学生创造良好的教育条件。

一、山区特殊家庭学生基本现状和学生特点

（一）山区特殊家庭基本现状

上林县属于国家级贫困县，加上上林县辖区大部分区域属于山区，人均耕地量不足，地理位置较为偏远，各类限制性因素导致当地农民生活愈加贫困。在山区学校中，出现了特殊学生群体，这部分学生的父母或外出打工，或离异，或再婚重组，此类家庭均属于特殊家庭。在社会经济发展以及我国城镇化建设进程不断深入的情况下，上林山区家庭中青壮年劳动力外出打工，学生在成长过程中无法获得直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活和人格、心理层面往往会出现一定的问题，对他们的未来发展产生严重的限制性影响。

调查研究显示，在上林山区10所小学或者教学点中，特殊家庭的学生占总人数的59.6%左右，特殊家庭学生的教育应引起高度重视。从2018年山区特殊家庭教育问题对策研究现状中能够看出，在留守家庭、特困家庭、单亲无亲家庭、父母患病家庭、再婚重组家庭中，留守家庭所占比重较大，为69.2%。大多数留守家庭监护人文化程度较低，监护人是爷爷奶奶的比重较大，在统计总量中占46.0%。在特殊家庭环境中成长的学生，其文化知识以及个人素质不能得到有效教育，对其学习成長造成了较大限制。

（二）特殊家庭学生特点

对特殊家庭学生的特点进行分析，发现受到监护人缺乏关爱、监护文化程度偏低等多种因素的影响，特殊家庭的学生往往存在自卑、焦虑的心理状态，是非辨别能力差，学习能力偏低，甚至部分学生在长期关爱不足的情况下，出现严重缺乏安全感、心理抑郁或性格孤僻等情况，严重制约了他们的健康成长，对他们的全面发展造成巨大的阻碍。因此，新时期结合山区特殊家庭学生的实际情况，十分有必要积极探索相应的教育措施，对他们实施人性化关怀和科学的指导，促进他们的健康成长。

二、山区特殊家庭学生教育措施

在对山区特殊家庭学生教育问题形成初步认识的基础上，为了有效改善教育现状，促进教育质量的提升，就要结合教育指导需求组织开展丰富多彩的教育活动，如培养学生信心，挖掘特殊学生闪光点，维护学生尊严，加强家校联系，促进家校协同教育作用的发挥。

（一）将特殊的爱给特殊家庭的学生，培养学生信心

在针对山区特殊家庭学生实施教育指导的过程中，教师只有对学生实施关爱教育，真正用爱架起与学生沟通的桥梁，让山区特殊家庭学生能够感受到家庭的温暖，才能对特殊学生实施积极有效的引导，让山区特殊家庭的学生端正学习态度，实现健康成长。

在一次语文课教学中，教师组织学生学习《春雨的色彩》时发现一个学生张珊珊（化名）不认真听讲，一直在整理她被春雨浇湿的头发和衣服，并且神情瑟缩。教师在几次家访中已经知道张珊珊父母离异了，她与姥姥生活在山区，平时向父母要生活费都比较困难，张珊珊与姥姥的生活也比较艰苦。在下雨的时候，由于家里没有雨伞，她披着一块塑料布上学，虽然没有浇透，但是一部分衣服仍然湿了，这让她比较自卑。教师在发现这一问题后，联系课文对张珊珊实施了爱的教育。在教学中，教师一边引导学生学习《春雨的色彩》，一边让大家发现班级中被春雨所喜爱的孩子，春雨在她身上留下了美丽的色彩。“大家看，张珊珊同学就是我们班中春雨最喜欢的孩子，春雨落在她的头发上，她的头发黑了，春雨落在她的裙子上，裙子更红了……”如此，在教师关爱性教学下，张珊珊逐渐端正心态，能自信、认真地听讲，不仅语文知识学习效果明显提高，并且思想认识水平也进一步提高，有利于学生实现健康成长。

（二）挖掘特殊学生闪光点，维护学生尊严

在一次班级大扫除中，班主任发现班级中经常调皮捣蛋的孩子王壮主动打扫脏乱差的地方，在完成自己责任区打扫任务后，还主动帮助其他同学，指导其他同学如何将教室打扫得更干净。教师及时发现了王壮同学的这个优点，并在其后对王壮的家庭情况进行调查，发现他的爸爸外出打工，妈妈长期患病卧床，家里打扫卫生、做家务的任务基本都落在他身上，所以他学习成绩差和调皮捣蛋主要是因为缺乏有效的教育和管理。在发现这一问题后，教师在一次班会上点名表扬了王壮同学，并且将其任命为班级的生活委员，其他同学有生活上的问题都可以向他寻求帮助。此后，王壮同学更加热心帮助其他同学，与同学们建立了良好的友谊，在大家的帮助下，他的学习成绩也得到了提高。可见，在针对山区特殊家庭学生实施教育指导的过程中，挖掘学生的闪光点，维护学生的尊严，能够使他们在学习生活中保持良好的心态，全面提高学生的学习效果，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

（三）加强家校联系，促进家校协同教育作用的发挥

在对山区特殊家庭学生实施教育指导的过程中，家庭教育是极其重要的组成部分。目前山区特殊家庭学生学习基础较为薄弱，学习能力不强，缺乏良好的学习习惯。学生监护人的文化水平普遍偏低，素质和教育观念参差不齐，普遍缺乏教育孩子的科学知识和能力。目前大部分山区特殊家庭都存在问题，家庭教育作用的发挥受到限制。教师要尽量探索家庭教育和学校教育的联系，在家校协同教育下，为山区特殊家庭学生创造良好的学习成长环境，有效提高教育指导效果。除坚持使用传统的家校联系方式，如成立家长委员会，进行家访，编制“家校合作指导手册”“家校联系手册”等方式外，还需要积极拓宽现代家校合作的有效平台。

如针对一些学生与爷爷奶奶生活，并且爷爷奶奶文化水平低无法有效指导孩子学习的情况，教师在与家长沟通后，要指导家长尽量每天询问孩子的学习情况，关心他们的学校生活，使孩子在家庭中有意识地回顾每天所学知识，感受到家长的关怀。同时，可以将一个村子的学生组成学习小组，让他们在课后共同讨论学习，并且教师要尽量与山区特殊家庭学生的家长沟通，让他们尽可能地为孩子预留学习的时间和空间，真正在学校和家庭的共同努力下，提高教育效果。

三、结语

综上所述，山区特殊家庭学生需要教师的关爱和指导，在对他们实施教育指导的过程中，要注意融入人本思想，真正结合实际情况制定相应的教育和指导方案，增强教育活动的针对性和有效性，使山区特殊家庭学生在学习和生活中能保持积极健康的心态，真正实现健康成长的目标。

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