小议手语在听障人舞蹈编创中的运用

杨胜琴

摘要：听力障碍人士生理方面具有一定的特殊性，他们观察生活、交流情感主要是以手语的方式。将手语运用到听障人舞蹈编创中，既能够帮助他们更好的感受舞蹈、更好的表现情绪，也可以将手语文化特征充分的体现出来，给其他听障人思想的升华起到积极的影响，助推着基础教育事业长远规划进程得以持续加快。特殊教育工作者必须认识到手语教学的重要性，另外，还要使用个性化语言激发听障学生的浓厚兴趣，通过舞蹈编创提升艺术价值，继而为他们今后的人生创造出无限的可能。

关键词：听障人；手语教学；舞蹈编创；运用；研究

引言：

如何将手语和舞蹈融合在一起，展现它的的艺术形态，发挥它的特殊功能，帮助听障学生学会情感的表达，节奏的处理，姿态的变化，主动踏上全面发展的创新之路，这是小学特殊学校舞蹈教师们值得深思的关键问题。其实，无论是手语教学还是舞蹈编创，突出多样性、趣味性、艺术性特征都是很有必要的，在实践中，教师可从不同的角度或者不同的层面出发，引用一些新颖元素，展示一些优秀作品，针对听障小学生的审美品质进行培养，积累实践经验，拓展发展空间。这样一来，他们才会形成积极向上的乐观态度，敢于创造属于自己的美好明天。

一、手语在听障人舞蹈编创中运用的意义

手语是生活动作的原型，通过很长一段时间的提炼、升华、美化，产生了不同类型的表现形式[1]。手语属于听障人最方便、最常用的一种表达习惯，代替“说话”，交流“情感”。笔者认为，手语舞蹈化给予听障学生带来的体验是不同的，展现出它的特殊美感，会使听障学生们更加深入的理解舞蹈作品的真实性、独特性。手舞的出现，改变了听障生生搬硬套的学习方式，也让舞蹈编创显现出了时代的创新意义，有利于特殊教育水平的整体提升，有助于素质教育理念的全面落实。这里以《宝贝你好》为例，运用手语编创舞蹈时，我特意根据听障生的性格特点、能力基础、兴趣爱好，优化了教学方案，调整了引导思路。指导他们碰碰手、拍拍脸、跳一跳，去感受一下与人沟通交流的乐趣。正常人刚刚接触手语会不懂它的意思，但这不代表手语就是复杂的，难以理解的。比如，一只手托着下巴，比出碗的形状，另一只手在嘴前拨弄，這就是“吃饭”的意思。再如，双手合成掌，手指朝下，虎口相对，做一个心的形象，表示的就是“心”字。手语形态特征极为明显，和舞蹈动作传达意图本质上是相同的，所以，将两者结合在一起，模拟现实生活中的一些事物，听障学生理解起来就更加容易了。舞蹈从不独立存在，人类一开始不会说话时，就是“手舞足蹈”传达信息的。我们在毫无意识的本能反应下做出的一些动作，其实隐藏着内心的丰富情感[2]。很多舞蹈大师都利用手部编创了大量的舞蹈作品，但是没有指明就是“手舞”。通常情况下，我们的手指灵活性越高，手腕、手臂位置做出的动作就越灵动，带着自己的独特风格，展现舞蹈的活力之美。总的来说，手语融入了听障人舞蹈编创中，是对艺术的再次加工，形成的独特美感是其他舞种无法展现的。

二、手语在听障人舞蹈编创中的合理运用

（一）明确编创价值，展现艺术之美

舞蹈，是用肢体去展现情感，表达美，是展现美的一种方式。少儿舞蹈，将儿童的纯真与舞蹈的美感相结合，仿佛一朵纯洁的百合花，纯粹烂漫、无拘无束地盛放开来。手语并非一种语言，更像是一个符号[3]。手语具有一定的编创价值，这一点毋庸置疑。对听障孩子们进行良好的教育，要紧抓创新点，提炼、美化、升华美感。手语能够形成一种视觉上的刺激，面部表情、体态语言、视觉空间位置都是手语的重要组成部分。手语舞蹈化给我们带来的体验是不同的，有利于听障儿童审美视野的开阔和审美情操的提高。手舞赋予变化莫测和丰富多彩，继承了动感空间的延展性，一切都是随心所欲的动作和风格。要增强手语舞蹈语言的叙事性，表现出更多的抽象事物，使听障孩子们打破原有的认知结构，认真思考相关问题，这很需要特殊教育工作者用自身的情感去引导，编创舞蹈时多做一些隐喻，争取以最直观的加工方式清晰的表现作品的情感思想，听障学生更快地体会到了内容隐藏着的真实性、独特性，在表现手舞动作的时候就会更加活跃，更加快乐了。

（二）身心健康教育，满足学生需求

手语最符合听障人的生活习惯。把手语变成手舞，改善的不仅仅是一种学习方式，更多的是纠正了他们很多不良的行为意识[4]。编创手舞必须坚持简单原则，除了简单以外，动作也一定要充满乐趣。因为如果一直强调动作的正规性的话，会影响听障儿童们的学习兴趣，如果能加点情趣的话，效果就完全不一样了。另一方面，利用舞蹈学习手语，加工处理主要动作，给听障学生无声的世界中增添了新的乐趣，他们获得不一样的情感体验，树立起正确的人生观、价值观、世界观，这也许就是特殊教育事业走向更大成功，迎来美好明天的关键，手舞编排融入创新元素，未来具有很高的研究价值，极大的进步空间。

结束语

总而言之，将手语运用到小学听障舞蹈编创中，是非常有意义的研究课题。特殊学校教师们一定要付出更多的努力，用丰富的艺术表现形式满足不同层次学生的不同需求，编创出更多高层次的优秀作品，使社会上的听障人士也能因此受益，促进手语文化的创新发展，拉近普通人与听障人之间的距离，能从心底真正的关爱他们，对于整个和谐社会的建设来说都是大有助益的。

参考文献：

[1]李桂珠.略谈手语故事的创编与技巧运用[J].魅力中国，2015 （8）96-97.

[2]边巴罗布.舞蹈编创中主题动作的形成及运用[J].学周刊，2015 （16）54-56.

[3]刘红梅，胡丽.构成与呈现——“空间切割”在舞蹈编创中的运用[J].中国科教创新导刊，2014 （3）131-132.

[4]张淦钦.如何实现手语文化与听障舞蹈编创的有机结合[J].素质教育（上旬），2017 （31）208-209.