“竞赛+订单式”实践教学在经济学课程的构建

摘要：针对传统的教学模式及授课方式与大学生学习的积极性、学习兴趣产生矛盾，不匹配的问题，将“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的教学模式贯穿大学生学习的全过程，通过“课程竞赛+订单式”的实践教学过程，将竞赛与教学相结合，订单式培养作为一种崭新的人才培养模式，要求构建与之相适应的教学质量与监控体系。通过重新定位人才培养目标、重新整合课程体系来实施有效的教学质量。

关键词：竞赛教学； 订单式培养； 教学模式

引言：

传统的教学模式与授课方式使学生在学习经济学的过程中积极性不高、学习兴趣不浓，教学效果不佳。将“竞赛与订单式人才培养”相结合，是促进教学模式改进的一条行之有效的途径。课程竞赛是培养学生创新精神和动手能力的有效载体，对培养大学生的创新意识、创新思维和团队合作精神，提高大学生的分析问题与解决实际问题的能力、创新能力和实践能力都具有极其重要的作用。

一、依托竞赛教学在经济学教学中的应用

（一）经济学课程教学中开展案例设计竞赛活动

以竞赛活动为导向， 来强化课程教学内容和教学方法。在课堂教学中，不断补充现实经济的素材作为案例教学内容， 增加课程信息量， 拓展学生的知识面。在教学方法上采用启发式教学和案例教学， 激发学生创新思维与实践潜能。提高了学生在课堂上的学习效果， 对学生设计案例作品是有所启发和帮助。

根据参赛过程的信息反馈， 不断优化课程教学。在竞赛活动的组织过程中， 专业教师通过参与赛前辅导和评选作品等环节，密切追踪竞赛过程的反馈信息，不断加强师生互动和教学互动。可从参赛的效果来检验教学质量， 发现教学存在问题，促进教学思路的提升与教学改革的深入。

（二）加强对学生在经济学课程中的引导

在开展案例设计竞赛活动中， 通过课堂教学与课堂活动的有机结合， 为学生提供一个锻炼能力和吸取知识的平台。同时感到不仅是为了满足学生对经济学知识的兴趣与爱好， 也不仅是为了活跃课余的文化活动， 而应把它纳入到素质教育的系统中来，使之成为我们拓展教学空间，强化素质教育的重要一翼。

二、“订单式”人才培养模式

校企合作“订单式”人才培养模式，有利于发挥出学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，是职业教育办学的显著特征之一，有助于加强学校与企业的合作，教学与生产的结合。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化、促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。

随着社会的发展与科技的进步，高技能人才在各个领域、岗位上的作用越来越重要，先进的技术成果最终都需要靠技术工人去实现。大到一个国家，小到一个企业，只有拥有数量充足、结构合理、素质优良的技术工人，才有可能发达繁荣。

三、“竞赛+订单式”的教学模式结合

訂单式培养在时间安排上一般都在一个学期以上， 比较合理的应该在一个学年以上。由于订单式培养的出发点是直接针对毕业班学生就业这一急迫目标的， 其切入点又是瞄准企业技术岗位的现实需求来组织教学， 竞赛式的教学又鼓动学生形成良性的竞赛、竞争去适应企业。因此，学校与企业双方都必须根据企业员工的特定要求调整原来的专业人才培养目标， 给予更为明确而比较精准的重新定位。

1、校方必须对企业技术岗位的真实需求开展深度调研， 以求准确了解， 达成共识。这项工作，通常要安排大量的专业教师走访企业经理人和技术主管，认真做好尽可能详细的访谈笔录，充分收集企业人才需求的各种信息， 特别要准确了解企业技术岗位的核心技能技术的特定要求以及相关技能技术和基本综合素质的具体要求。学校方还要组织专业教师认真研讨企业访谈材料， 根据上述特定要求和具体要求对传统的专业人才培养目标和培养规格进行修正， 提出新的标准， 使之更加符合企业技术岗位的现实需求。

2、要求突出专业技术技能实训竞赛；要求重点围绕企业技术岗位的核心技能技术的特定要求设置竞赛课程；要求压缩和精简专业知识理论课时，大幅度增加具有高度的岗位针对性的专业技术技能课。

3、学校和企业一定要给予足够的倾斜与扶持， 决不能因为兼顾平衡而有所削弱， 以致学生难以练就一手硬本领， 无法形成就业上的核心竞争力， 同时也使新的课程体系建设失去了正确的方向。这必须成为订单培养模式新的课程体系建构的坚定不移的方向。

4、高职院校必须在制度上规定专业教师全员参与这项教学改革创新； 在制度上规定专业教师也要持技能证书上讲台， 而且必须是与企业技术岗位有密切相关度和有比较高级别的技能证书； 在制度上规定专业教师带领学生实训实习， 手把手地指导学生操作的技能技术教学任务， 并且要特别加强对这项教学任务的质量检查与评估； 在政策上倡导激励专业教师带领和指导学生开展技能技术攻关， 包括参加各类技能技术竞赛、各种技能技术证书考试、各种企业技术应用项目等等， 在实战环境中提高技能技术教学效果和教师动手操作能力。

四、结语

教育是有目的、有计划的培养人才的实践活动。随着我国改革开放的不断深入， 市场经济的日渐成熟和完善， 社会对高等学校的人才培养提出了新的要求。实践表明， 在经济学科开展“竞赛+订单式人才培养”这一项教学模式， 符合 21 世纪经济学人才培养的目标与需求， 在促进经济学课程教学改革和全面素质教育中发挥较大的作用， 是检验教学改革成果与人才培养质量的重要手段。

参考文献：

[1] 王晓勇，俞松坤.以学科竞赛引领创新人才培养[J].中国大学教学，2007，（12）：59-60.

[2] 彭翔，申俊龙，“订单式”人才培养模式及效益分析[J].高等教育研究，2008，25（2）：64-65.

[3] 马春艳. 实践教学法在经济学教学中的应用 [J]. 经济师，2008 年第 7期

作者简介：

丁晓丽 （1981— ），女 ，汉族， 湖南长沙人，硕士，讲师 研究方向：经济学教育、创业教育、民商法。