初中化学课堂的德育渗透

潘哲学

摘要：全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，是一项艰巨而又复杂的工作，课堂教学活动是落实“立德树人”的基本途径。初中化学是学生正式学习化学知识的起点，化学学科中所蕴涵的德育因素虽然丰富，却不明显直接。其思想教育内容，自然也就不会像品德课那样突出。这就对化学教师有了更高的要求，需要化学教师需要结合丰富多彩的社会生活事例、充分开发利用学生已有的经验，或是选取该年龄段学生所关注的话题，对其进行化学教学。

关键词：初中化学；立德树人；课堂教学

化学教师在课堂教学中开展德育教育的同时，要认真钻研教材中的知识，在课余时间中广泛的阅读相关的课外文献，在日常生活中注意观察与化学知识相联系的生活实例，为学生不断地在课堂教学汇总引入“德育源泉”，使学生们在课堂教学中除了体会到化学的趣味性、科学性与严谨性的同时，还能体会到德育的相关知识也是无处不在的。

一、爱国主义教育

从世界范围来看，我国无论是对化学工艺的发明还是使用都比较早。同时，我国的许多发明创造，对于推进世界文明和科学技术都做出了十分重要的贡献。通过利用科学家热爱祖国、献身科学的事例，陶冶学生的爱国主义情操。而这，也是树立学生民族自豪感的较好素材。

在学习《物质构成的奥秘》这一课题时，可以介绍我国张青莲教授所作出的卓越贡献：张教授主持测定了多种元素的相对原子质量新值，而且现已作为国际新标准，并被国际原子量委员会所采用。在原子量方面，张教授所做出的如此巨大贡献，使學生对张教授本人崇拜的同时，也对中国在化学领域所取得的巨大成就而感到骄傲。

或是学习《金属资源的利用和保护》这一课题时，可以向初中生们介绍我国炼金的光辉历程：远在春秋时期，我国就开始炼铁；战国时期，便开始炼钢。在此期间，我国钢铁技术在全世界都处于领先水平。到了解放以后，钢铁生产能力更是大大增强。于1996年钢铁产量就达到了1×108吨，而2010年产量更是突破了6×108吨，稳居世界第一。通过这一历程的描述，使初中生们因中国在金属冶炼方面的巨大进步，而萌生出一股深深的爱国之情。

二、基本国情教育

初中生的已有知识水平有限，对于我们国家的基本国情还不是十分了解。因此，不仅要对学生进行爱国主义教育，基本国情教育也很重要。

在学习《自然界中的水》这一课题时，应当让学生了解到：虽然中国的水资源总量丰富，然而人均水资源十分稀缺。据2012年统计结果展示，我国人均水资源量约2100m3，仅占世界的28%属于中度缺水国家。而雪上加霜的是，中国各地水资源分布不均以及水污染现象，导致我国2/3的城市缺水，1/4的城市严重缺水。经水利部预测：2030年中国人均水资源量仅1750m3，水资源开发难度极大。当学生了解了这一基本国情时，就会从内心深处认识到保护水资源的必要性。

在学习《化学与能源开发》和《钢铁的锈蚀与防护》时，也应当要让学生明白：无论是能源亦或是金属资源，我国都比较缺乏。虽然说，我国部分能源和金属总量位居世界前列，然而人口众多导致人均水平低于世界其他国家。通过介绍这一国情使学生明白这样的道理：现如今，我国并非地大物博，而是资源严重匮乏，节约和合理开发利用各种资源是十分必要的。

当学生对国情有了基本的认识之后，杜绝了他们因近年我国科学的迅速发展而沾沾自喜的感受，反而激励初中生，应当理性思考、正视现实，为把我国建设成为现代化的资源强国而努力学习。

三、环境保护教育

化学与环境联系紧密，环境污染主要源于化学污染。因此，对于环境污染问题的解决，也将有赖于化学知识。初中化学教学课堂将会是一个直观的环保教育基地。

在学习《大自然中的二氧化碳》这一知识时，当学生们认识到CO2的增多会产生温室效应，而温室效应的表现是温度升高，最终导致冰川融化、水平面上升、气候反常、地球上病虫害增多等危害。通过向学生讲述这样的事实，增强他们对于多植树造林、少乘坐私家车的环境保护意识。

在学习《自然界中的水》时，通过向学生们介绍工业生产中的“三废”、释意排放的生活污水、不合理使用农药化肥等使得水资源遭受严重污染，导致现今水环境的恶化。进而将“发展经济需考虑环境代价”的理念深入学生心中。在讲到《化学与环境保护》时，当学生们学习：SO2、NO2、CO、O3等化合物是主要的大气污染物，而SO2和NO2又是酸雨的主要成份，能导致水质酸化，使树木、庄稼遭到毁坏。使同学们意识到，对于环境问题，在减少其危害的前提下，开发新能源也是十分必要的。

初中化学教学理应将环境保护教育贯穿始终，并进行多角度培养，使每一名学生从小就树立起环保意识，增强学生的道德情感教育。

综上所述，教师落实“立德树人”教育内容时，可以通过一系列的教学设计来体现出教材中的德育内容，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]韩瑶瑶.浅谈初中化学教学中的德育教育[J].学周刊，2018（02）：22-23.

[2]郝晶.浅谈在初中化学教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2016（25）：116+118.