“美学”与初中体育教学中的融合

廖崇妤

摘要：“运动美”的延伸不是流于形式的美，也不等同于艺术美的表达，体育教学中的美是涵盖着运动性质和人文精神的美，它所彰显的不仅仅是运动过程中高光时刻的力量型、体能型、姿态型、适应型的美感艺术，也同步彰显在体育精神的人生观、审美观的美感享受中。

关键词：美学；初中体育；教学融合

初中体育是统筹教育改革的重要课程，通过“美学”教育手段可以极大的促进“立德树人”教育理念的展开，体育美学是经过时间的沉淀以及实践的开展总结出来的，体育中的形式美综合了各项体育运动的特点，所表现出来的是一种触动心灵的美感。所以，在初中体育教学与“美学”课程融合时，首先要明确“美学”在体育教学中的定位，在教学中逐层展现“美学”的魅力，通过对学生美感意识的培养，升华“美学”在体育教学中的力量。

一、透析“美学”在体育中的定位

美学的定义存在不同的方面以及不同的认知中，在体育运动中美学的定义表现在体育运动者的体魄和事业中，体育运动本身就蕴藏着许多别致的审美因素，这种美存在于每位运动者的内心、外观、精神中，不仅仅是身体健康的美更是学生的感知美、鉴赏美和创造美。例如：在体育中透析“美学”的定义。首先，教师要有一定的审美素养，因为审美素养是透析“体育美学”的重要途径。教师要通过自身的审美素养去感染学生的审美素养，教师在备课之前可以浏览一些国外的或者是相关论坛上的体育教学方法，对先进的教学方法加以调整，利用一定的信息终端让体育美在教学中得以展示。其次教师要通过逻辑能力理解“美”的定义，将体育美学的形式美和内容美同步展开，在体育教学中除了彰显感性的直观美以外，教师可以通过信息素养去深化理性的深邃美，这是包含“物质与精神美”的触觉感受，最后，教师要进一步诠释“体育之美”，体育可以在育人过程中，发挥其他学科无法替代的作用，不仅能帮助学生强身健体，还能加强学生团队精神，促进学生良好品行，同时实现智慧的启迪，开启学生创新精神。

二、发展“美学”在体育中的魅力

发展“美学”在体育中的魅力要求体育教学在渗透体育美学教学中要通过创造不同的教学环境，深化“美学”在体育中的物质魅力，物质魅力是一种视觉的感官享受，发展“体育美学”，彰显美学魅力，是升华“美学”力量的重要途径，教师可以与我国传统游戏项目相结合，综合我国传统游戏项目，保障体育教学资源的合理发利用。

例如：教师对初中学生进行摸底排查，设置一些传统游戏方面的问题，在学生中普及传统游戏的知识，做到理论与实践的相结合，针对体传统体育项目展开不同的体育教学。如，武术、器械类体育项目可以采用于教材常规化教学；球戏，跳竹竿等可以采用与教材互相配合的游戏化教学，在根据当地实际情况教学时要进行实际情况的考察，设置与体育教材相融合的基础上同当地传统文化作对比，同步发展当地传统体育教学项目，发挥区域文化属性。

教师在教学时，让学生学生收集课程以外的相关知识，将学生分组，分组教学要合理的安排男生与女生的比例，在具体的课堂教学中，教师应根据班级人数、学生实际情况等进行合理分组，确保分组的科学性和可操作性。结合授课对象个性特点对小组和小组成员进行科学合理的分配。每个小组的人数基本控制在5～8人，然后让学生在组内互相分析和讨论自身学习的知识。

最后，呈现分层教学趋势，A层次学生体育理解能力较弱，通常很难在短时间内快速掌握具体的动作以及技巧，自然也难以做出规范的体育動作；B层次学生理解能力较强，往往能在短时间内快速将教师所传授的体育理论知识转化为标准的动作技巧。教师针对A层次学生时要做到循环渐进的教学方式，B层次的学生则先向他们讲解基础的理论知识，并辅之以标准、规范的投篮动作，然后便要求他们可独立练习，也可合作练习。

三、升华“美学”在体育中的力量

升华“美学”的体育力量就是关乎精神力量以及道德品质教学，在体育教学中渗透德育教学有利于升华“美学”的体育力量，这种美是一种意志形式上的美，是一种体育活动彰显出来的精神力量的美。

例如：教师可以根据不同体育项目使用信息技术为学生展现不同的体育美，通过影视短片或者图片让学生领略不同的体育美的因素，如，跳水坠落过程肢体翻转的造型美，花样滑冰翩翩起舞式的艺术美，体操运动的协调美，体育教学要在培养学生体育意识的同时更要以多元化方式培养学生的审美能力。

教师开展精神层次教育，学生在长期的文化学习中会出现思维混乱，教师与其他学科教师相互沟通，对具体学生具体教学，让学生在高度集中的学习过程中能够保持思维敏捷，情感和精神上会有一种轻松感，注重学生体育运动，更要注重学生体育精神层面的价值。

综合所述：体育教学美感意识的感受，需要教师通过不同的教学渠道为学生彰显不同的体育教学魅力，教学中教师要讲体育教学与多方面教学融合，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]郑才.体育教学中的课堂教学美之我见[J].科学咨询（教育科研），2016（11）：19.

[2]陶克祥，张卫军，张文天.试论体育教学美的概念、形态及意蕴[J].吉林体育学院学报，2012，28（03）：4-6.