用心为孩子“开垦”一片沃土

李少娟

摘要：众所周知，在班级管理活动开展中，班主任不仅肩负着班级管理重任，还承担着学生思想道德教育工作。尤其在新课程改革背景下，班主任的德育工作要渗透到班级管理的各个环节。在小学生身心发展的关键时期，班主任在落实其班级管理责任的时候，要对学生的道德心灵的净化给予充分的重视，借助多样化的德育渗透手段提升学生的思想道德行为，为学生的全面发展打下坚实的基础。

关键词：小学班主任；班级管理；德育；思想道德行为；三心

在瞬息万变的时代发展潮流下，小学生在网络信息的驱使下，其思想在发生着巨大的变化。甚至一些学生在不良信息的诱导下，产生了不良的思想倾向，诸如焦躁、高傲、冷漠等。这些思想倾向对于正处于身心发展关键时期的小学生而言是不利的。班主任作为学生成长发展道路上的启蒙者和启明灯，其在班级管理活动开展中个，要发挥自身的道德魅力，借助多样化的德育手段，用“心”为学生开垦出一片思想行为健康发展的沃土。我在对学生进行思想道德行为教育的时候，一般会从“三心”入手。

1.了解学生要用“心”

在小学班级管理活动开展中，班主任作为教育管理活动的引导者，其要想对学生进行思想道德行为的引导，首先要对学生的思想道德行为实际有所了解，借此才能有针对性地对学生进行指导。我在对学生良好思想道德行为进行指导的时候，一般会充分发挥教育机制的作用，将学校、家庭、社会有效地结合在一起，在三位一体的引导下，对学生的家庭情况、学生的认知发展情况、学生的兴趣爱好等进行调查、分析，在对学生有所了解的情况下，对其思想道德行为所出现的问题进行有有针对性的指导。以“用心为孩子扬起生命的风帆”这一件事为例。在我所执教班级的班级里，有一名学生小A，他的脾气比较暴躁。常常会因为一件小事与其他学生发生矛盾，在近期他甚至与其他学生大打出手。在我对其劝解的时候，他还是一副理直气壮的态度。在对其进行指导的，倘若采取以暴制暴的手段，则会“助长”其逆反心理。对此，我用“心”对该学生产生这种行为的原因进行调查。通过家访和与其他学生的交流，我发现，小A是由爷爷奶奶带大的。在爷爷奶奶的宠爱下，他养成了以自我作为中心的性格。对于这种孩子，我秉承一颗真“心”对其进行感化。我在了解了他的情况之后，会在课余时间邀请他到操场走一走，边走边谈心，鼓励他说一说对老师、对同学的看法。他在谈论他人的时候，看法比较偏激。此时，我则引导他设身处地地想一想，如果自己是对方，自己受到受到他人的伤害的时候，自己的心情如何呢？在这样的交流下，该学生慢慢地意识到自身的错误。此时，我则趁机在班级管理活动中引导其改正错误。我鼓励该学生担任本班的纪律委员，在成为我的小帮手的过程中，该学生会自主地对自身的言行举止进行严格要求，借此日积月累下提升其思想道德行为。

2.关爱学生用“真”心

众所周知，教育是一项长期且具有复杂性的工作，在组织班级管理活动的时候，班主任要秉承着耐心和爱心对学生给予指导。往往班主任一个不经意的小眼神、小动作就可以打动学生，直击学生的心灵深处，使学生受到鼓舞，进而自主地对自身的思想道德行为进行反思、改进，进而在潜移默化中实现道德教育。我在组织班级管理活动的时候，会将学生作为班级管理活动的主体，尊重学生的个性差异，对所有的学生一视同仁，不会因为学生的家庭条件、学习成绩等将其划分为三六九等。否则会使学生在班主任的偏见下产生不良的思想。为了使每一学生都能在班级管理活动参与中获得思想道德行为的发展，我善于使用赏识教育，用赏识的眼光来发现学生的闪光点，并引导学生将其身上的闪光点放大，借此使学生在自我表现中获得满足，从而促进其发展。

3.激励学生用“信”心

信心是学生可持续发展的原动力，当学生具备信心的时候，其会自主地充分自身的主观能动性，超前发展。在组织班级管理活动的时候，为了使学生养成良好的思想道德行为，班主任需要用“信”心来激励学生，在转变传统的评价方式的基础上，借助多元的视角对给予激励，使学生在班主任的激励下重新认识自我，发展自我，树立自信心，进而促进其良好思想道德行为的养成。以“信心，让我转化了他”这一德育事例为例，在我所执教班级有这样一名学困生小B，他从来不做作业、上课不认真听讲，其他学生也不愿意和他玩。通过家访我发现，原來小B的父母文化水平较低，且工作繁忙，无法对小B的学习进行指导。在刚入学的时候，小B也想努力学习，但是在长期的努力下其学习成绩还是无法得到提高，久而久之就对学习丧失了信心。在教师个家长的放任自流下，其行为出现了偏颇。对此，我先对小B进行观察，发现尽管他学习成绩不高，但是他的身体素质很好，尤其篮球打得比较好。所以，我在组织班级管理活动的时候，鼓励小B积极参加学校、班级组织的篮球比赛，并引导他担任班级篮球队队长。小B在篮球训练中有了用武之地，对其他学生积极地给予帮助，借此拉近了其余其他学生的关系。而其他学生看到他学习成绩不好，也对其伸出援助之手。如此，在信心的驱使下，小B获得了成长。

总之，在小学班级管理活动开展中，班主任要发挥其德育功能，用“心”为学生开垦出一篇思想道德行为发展的沃土，促使学生在德育的熏陶下，实现健康成长。

参考文献：

[1]杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016（15）：49.

[2]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：89.