浅议小学英语教学与小组合作学习

程海英

摘要：在英语教学中，教师要重视对学习方法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力，注重学生的自主性、主动性和合作性，使学生感受到在自主合作氛围中学习是件快乐的事。

关键词：小学英语；合作学习

小组合作学习体现了现代教育理念。合作学习，可使每个学生自主思考，主动探研，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好的得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊贵重。为了达到共同的学习目标，小组成员分工协作，互相学习，互相帮助，使小组的学习生活建立在和谐的气氛之中。把学习的主动权交还给学生，教师只作为学习活动的指导者或引导者，有时还可以成为共同学习的合作者，充分发挥好学生的主体地位。

一、 小组合作学习的界定

所谓小组合作学习就是以4～6人为一小组，将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异组成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。

关于小组合作学习被很多学者认为是一种适应各种学习风格，并能促进学生积极参与学习过程的一种最流行也是最有效的学习方法。

学生越是具有合作的态度和经验，他们就越是能积极主动、持之以恒地追求明确的学习目标，越是相信学业成败是靠自己的努力，越是希望成为优秀的学生和获得优异的成绩，越是认为学习新知识是有重要意义的……与只有班集体竞争学习或个体学习经验的学生相比，有合作学习经验的学生更容易同教师进行有效的交流互动，更容易把教师当做激励者而接纳教师，无论从学习上还是私人感情上都是如此。

二、 小组合作学习的具体功用的探索

1. 让每个学生抓住学习的机会

《标准》的第一条基本理念是：义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，要保证让课堂面向每一个学生。作为一个年轻的小学英语教师，我在自己的教学实践中充分体会到：面对着眼前四五十人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识、课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很难困难的。很多情况下出现的结果往往是只有少数積极分子参与了课堂的各项活动，大多数的学生只是旁观者。过去一年中，我通过到外校听课观摩以及与其他教师的交流，发现这是一个小学英语教师普遍面临的问题。

对以上问题，我认真的进行了思考，也进行了一些探索实践。起初，我试用同桌练习的方式（Pair work），让学生在口语练习中进行同桌操练。但不久我发现以2人为一组全班仍然有30组左右的学生，而且虽然同桌学习比单人学习好，但是成对学习的对象始终是同一人，形式单一，具有很大的局限性。于是我最后试用了以4人为一个学习小组组织合作学习。这样一来，全班变成了4人为一组，总共组成了十几个学习小组。无形中，一个原本看起来规模很大的班级，演变成为了有十几个学习小组的班级了。4人小组中，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己、发表自己观点的机会。在4人一组的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能。然后，在小组间讨论、进行活动时，每个成员轮流在班级中展示自己。这样一来，从数学角度来说，每个学生展示自己的概率得到了很大的提高。小组合作学习大大弥补了大班上课的缺点，同时使完成《标准》提出的让每一个学生走进课堂有了实现的可能。

2. 让每一个学生张扬自己的个性，并得到合理发展

学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢表现自己，始终处于积极主动参与而使自己的英语学习能力得到不断的提高。但值得注意的是，有小部分学生，因为基础较差或者个性内向的关系导致有自卑心理，不敢发表自己的观点。只是等到老师注意到他们，点到他们的名字时才肯开口。给他们的英语学习带来了消极的作用。通过实践，我发现，小组合作学习对这一现象是有帮助的。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班级面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交流，基础差的学生因得到较优秀学生的帮助，从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信。最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦！

3. 合作竞争，激发兴趣

在英语教学上运用一些小组竞争，确实能激发学生的求胜心理和集体荣誉感，能进一步激发学生参与的积极性，促进小组成员个个积极努力，争取达到优胜。如在教学Unit 3 Read and write，要求每个小组一起合作背单词句子，然后教师叫上每组的一个成员在黑板上默写，看看哪个小组写得又快又正确。这样的方法相比一味地只是背诵单词句子更有挑战性，学生更喜欢这样的学习方法。

小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式，通过开展小组合作学习，提高个体的学习能力和合作能力，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。经过小组合作学习的实践教学，我教的两个班学习积极性明显增加了，同学之间的关系更加融洽了，班里的气氛也更加和谐了。作为英语教师，在英语教学中必须指导学生进行有效的小组合作学习，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。

4. 建立科学的评价机制

在学生合作学习的过程中，适时对他们进行激励评价可以发挥学生的热情。及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发爱好。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。

在课堂上应该及时肯定和鼓励学生，让他们体验到自己的进步和成功，如物质上的鼓励，送小礼品，发小红花，或者全班同学的言语鼓励（Good！ Wanderful！ Good boy！ Good girl……）。同时，我在教室墙上贴了每个小组的奖励表，以每节课的表现，每一次的听写以及每一次的考试为标准，达到目标的就给小组加上一颗星，让每一个同学都清楚地了解自己小组的奖励情况，从而使自己更努力地投入到小组合作学习中。

参考文献：

[1]林立，王之江. 合作学习在英语教学中的运用， 2008.

[2]陶龄. 如何培养学生有效的合作学习[N]. 黔西南日报，2009.

[3]谭四妹. 英语合作学习的初探及实践[N]. 江苏教育报，2009.