情境教学法在初中英语语法教学中的运用

2018-12-20 08:44严芳萍
赢未来 2018年18期
关键词:情景教学法初中英语应用

严芳萍

摘要:在初中英语教学实际中应用情境教学法,能够架构一个具体的知识框架,通过具体情景的模拟训练,能够有效地提升学生的英语语法能力,促进学生清晰准确地表达,在实际的情境中,与学生、老师建立双向互动与交流,进而更好的掌握英语语法的知识点,提升学生解决问题的能力,促进英语教学质量的不断提升。为此,在初中英语教学中,老师应当注重情境教学法的应用,将这一方法很好的融入到初中英语语法教学当中,科学把控情境课堂教学,为学生创设有利教学情境,促进学生语法能力及英语素养的全面发展。

关键词:初中英语;教学;情景教学法;应用

英语作为初中教育阶段一门重要的基础课程,对学生英语能力及英语素养的发展有着非常重要的作用。但语法知识内容相对抽象,给学生的学习造成很大难度,语法能力普遍不高,直接影响英语教学整体质量的整体提升。而通过情景教学法的应用,为学生创设具体的教学场景,让学生进行模拟演练,对学生英语语法的学习提供了极大的帮助,同时也促进了学生语法应用思维的发展。情境教学法,通过实际的场景,将语法内容具体化、直观化,更加贴近学生的实际生活,对学生学习和掌握英语知识有着巨大的促进作用。

一、情景教学法在初中英语语法教学中的优势

情境教学法的应用,能够将抽象语法知识内容具体化、形象化,直观展现,理论联系实际,为学生提供了有利的学习条件,同时也极大地激发了学生的学习兴趣,进一步活跃了课堂气氛,对学生英语语法的学习是极为有利的。在实际的问题情境中,学生主动地开展探索与探究,解决问题的能力也会得到快速的发展。同时在教学情境中,学生分组讨论合作学习,在互动交流中,知识面也得到了很大的拓展。同时该方法应用于教学,更加关注学生的情感体验,引发学生良好的共鸣,对学生积极的心理活动的发展起到了极大的促进作用,激发了学生的学习动机,从而更加积极主动地投入到初中英语语法学习当中。

二、情景教学法在初中英语语法教学中的应用

1、角色扮演。角色扮演是情景教学中最常用也是较为有效的一个方法,其在初中英语课堂中实施较为方便简单,不需要过于复杂的准备活动,随时可以进行。角色扮演主要有两种方式,一是由教师引导,学生进行回答,二人在问答的过程中完成情景模拟演练;二是由学生分组进行情景模拟活动,按照课程的需要及主要语法内容选择适当的情景短篇。学生在对话的过程中学习语法的使用及语法在特定的情况下时态的转变,这样不仅可以加深学生对学习内容的印象,还可以帮助其在实际中对语法转变及应用形态进行正确的区分。

2、实物演示。英语中一些单词具有同样的意思但是在实际中的应用却有着很大的区别,因此教师可以利用实物来将其具体化的展现出来。例如,在英语语法中介词的应用非常容易出现混淆情况,像below,under等介词的使用,below指的是物体的位置比另一个物体低,而under指的是物体在另一个物体的正下方。对此,教师可以将书放在比书桌低的地方,但不是正下方,然后说明:“The book is below the desk.”,然后把书放在课桌的正下方,并说明:“Now the book is under the desk.”,通过这种方法,教师可以多设定几个类似的情景,然后在黑板上分别写出不同的解释句子,从而帮助学生更好地区分below和under等相似词汇。

3、真实案例。真实案例因为与学生的实际生活具有一定的联系,因此在实际的教学中更受学生的欢迎,有趣的案例情景创设可以激发学生的学习兴趣,使其探索语法知识中的内容。例如,教师介绍自己“Since I came here,great changes have taken place,there are many new buildings here.”教师可以在黑板上写下这些句子,或是利用多媒体课件向学生进行展示,然后让学生以此为例,对自己的亲身经历进行讲述。在这个过程中,学生多次对since进行重复的使用,从而逐渐掌握其用法和意义。

4、多媒体资料。在教学当中,运用多媒体资料,通过声音、动画、图像等形式将知识更加直观、生动地展示给学生,从而更好地激发学生的兴趣,让学生能够更加轻松地参与到学习当中。视觉和听觉的有效结合,能够让学生的想象力更加丰富,从而能够对直观教具的不足进行弥补,

三、运用情景教学法应注意的事项

1、关注语言使用环境。在初中英语语法的学习当中,很多学生都会感到枯燥和乏味。实际上,语法本身并不枯燥,重点在于教师如何进行教学设计,才能够让学生感受到学习语法知识的乐趣。在情景教学法的应用当中,教师应当对语言的使用环境加以重视,创设一个具体的语境,从而改变过去单纯的要求学生死记硬背语法规则的方式,提升教学效率和教学效果。

2、灵活创设教学情景。在创设教学情景的过程中,应当根据不同的语法内容,进行灵活的情景选择和创设;通过适当的教学情景,激发学生的兴趣,引起学生的好奇心,让学生主动地进入到情景当中进行体会和学习。而对于一些较为复杂、难懂的语法知识和语法结构,则可以采用归纳法、演绎法等方法创设教学情景,从而取得更好的教学效果。此外,要注重教学情景的统一性和整体性,在统一的话题当中对不同的情景进行创设。

3、注重学生的中心地位。在教学中确定学生的中心地位可以使学生与教师之间有更好的交流溝通条件,并且根据实际的教学成果来看,学生作为课堂的中心可以有效的对其思维能力、创新能力、拓展能力进行开发,从而使英语教学有更加良好的教学效果,使学生可以真正的在学习中受益。因此,在教学中,教师应当以学生为中心,根据学生的实际情况进行教学情景的创设。

总之,教无定法,教必有法,贵在得法。任何一种行之有效的教学模式都不是一成不变的,为此在教学实际中应当加强研究探索,最大限度地激发学生的主观能动性,挖掘和释放学生的潜能和才华,让学生做学习的主人。只有这样,才能真正的提高英语语法教学的实效性,才能为社会和国家培养出更多高素质的英语人才。

参考文献:

[1]马朝真.情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中学课程辅导(教学研究),2016,(31).

[2]徐海燕.情境教学在初中英语语法教学中的应用与探索[J].中国教育技术装备,2015,(16).

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